從“水課”到“金課”

忻葉

2018年6月，教育部部長陳寶生提出要扭轉中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現象，對中小學生有效“減負”，對大學生合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

話雖然是對著大學教育說的，但這個問題在職業教育領域也值得高度重視。職業學校給人留下教風怠惰、學風散漫的刻板印象也不是空穴來風。在大力推進職業教育內涵建設、提升職業教育育人質量的當下，打造屬于職業教育的“金課”實乃當務之急。

“水課”可能大同小異，“金課”卻是各有標準。什么是“金課”？顧名思義，就是有含金量的課堂。放到目前的背景下看，職業教育的“金課”就是學生愿意投入、有收獲、有成長的課堂，是教師因材施教、有針對性、有豐富內涵的課堂。

有職校教師可能會說，我是在好好上課啊，我也認真備課、批改作業，可是學生坐在下面就是不聽，不是睡覺就是玩手機，作業也不交，我也很無奈啊。細細推敲這番話，可以發現問題說不定就在這“好好上課”上面。按部就班，循規蹈矩……這些都很“好”吧，可是學生不認可不買賬。他們在九年義務教育階段里已經證明自己對于這種“好”消化不良，教師要引發他們的興趣、吸引他們的注意力，就得對他們有所了解、有所研究，有的放矢地設置教學目標、安排教學內容、選擇教學方法，而不只是為了上課而上課，否則只會是一廂情愿，勞而無功。

2018年10月，江蘇省中等職業教育教師培訓中心主辦了一場主題為“聚焦學生發展：我們的課堂發生了什么”的學術研討會。會上，來自蘇浙魯滬的多位職校名師上展示課、進行學術研討，探究什么樣的課堂才能讓學生真正得到發展。本期專題邀請他們總結自己對于職業教育課堂教學的一些有效經驗，為職校教師把課堂教學的目標從“好好上課”轉變成“上一節好課”，助上一臂之力。

交流，琢磨，探索，研究，反思，嘗試……對課堂投入的關注越多，我們離“金課”就會更近一步。