淺析中職汽車新能源教學中創新教育的途徑

徐海

摘要：國家《節能與新能源汽車產業發展規劃（2012—2020年）》明確指出，我國要以純電驅動為新能源汽車發展和汽車工業轉型的主要戰略取向，重點推進純電動汽車和插電式混合動力汽車產業化，推廣普及非插電式混合動力汽車、節能內燃機汽車，提升我國汽車產業整體技術水平。

關鍵詞：中等職業教育 汽車營銷 技能大賽 教育改革 教育創新

2018年，總理政府工作報告多次提及要促進新能源汽車發展;工信部部長苗圩指示：“新能源汽車是我國汽車工業由大變強的一條必由之路”。在國家公布的汽車產業中，長期發展戰略來看，已經把新能源汽車作為了汽車產業的重點發展方向。新能源汽車由政策扶植向市場化方向轉型的邁進之舉，針對新能源汽車，國家對其政策一直是寬厚鼓勵的，各種政治相繼出臺，支持民眾購買新能源汽車，也正由于汽車新能源技術不斷的更新完善，在政策穩與技術都穩定以來，新能源汽車行業發展尤為突出，今年以來新能源汽車銷售表現繼續火爆，增長較大。長遠來看，國家支持新能源汽車行業持續健康發展的戰略長期不變，大勢所趨的是，傳統燃油汽車將逐漸被取代，新能源汽車行業未來將一片大好。

新能源汽車引入教育體系，發出了一個非常明顯的信號，這也讓各個院校教育改革有了方向和目標。因為在十大戰略性新興產業中，新能源占大部分比重，2018年，有大量各個品牌的新能源汽車集中投放市場，這就要求對汽車市場必須形成有效人才供給，才能滿足日益增長的汽車市場需求。”其中，職業教育在汽車行業承擔了巨大的任務，汽車的后市場人才配備應該被優先考慮。“汽車在未投放市場之前，就必須要有營銷和維修人才，所以職業教育要比汽車整車出廠先行一步，培養出下一代車型的專業人才。職業教育改革有了方向和目標。在下一步在保證原有教育不變的前提下，要把更多的精力投放在新能源領域人才培養上。更考慮智能網聯人才的培養。汽車職業教育體制、內容的改革，反向推動汽車職業教育整體改革。

在日常教學中，汽車新能源專業堅持立德樹人，面向汽車維修服務等行業企業，培養從事新能源維修、新能源汽車電控系統維修、汽車電器維修、新能源汽車故障診斷與排除等工作，德智體美全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。

一、分析本專業畢業生應具有以下職業素養、專業知識和技能

（一）職業素養

1.具有良好的道德品質和愛崗敬業的精神;

2.具有良好的法治意識和文明行為習慣，能夠踐行社會主義核心價值觀;

3.具有健康的身體、良好的心理素質和吃苦耐勞的精神;

4.具有良好的人際交往、團隊協作能力;

5.具有基本的科學文化素養和繼續學習的能力;

6.具有運用計算機進行技術交流和信息處理的能力;

7.具有安全文明生產、節能環保、責任意識和質量意識;

8.具有借助工具查閱中、英文技術資料的基礎能力;

9.具備正確的就業觀和一定的創業意識;

10.具備合理規劃職業生涯，適應職業變化的能力。

（二）專業知識和技能

1.能識讀簡單的新能源汽車零件圖及裝配圖;

2.會使用新能源汽車維修常用的工具、量具、儀器、儀表、診斷設備及維修輔助設備;

3.能正確識別、選用汽車常用的金屬材料、非金屬材料、運行材料，熟悉常用材料的使用性能;

4.能辨別主流新能源汽車類型、品牌、級別、車輛的使用信息;

5.掌握利用汽車專用萬用表進行電路故障常規檢測的方法;

6.掌握新能源維修高壓電安全操作規范;

7.能看懂新能源汽車維修手冊。

專業（技能）方向——新能源汽車機修方向

1.能對新能源汽車進行一、二級維護作業;

2.具有對新能源汽車各項使用性能檢測的能力;

3.能對車輛供電系統進行故障檢查和判斷;

4.能對新能源汽車整車的簡單故障進行診斷和排除。

專業（技能）方向——新能源汽車電器維修方向

1.具有對新能源汽車各項電氣設備使用性能檢測的能力;

2.能對車身電氣設備的常見故障進行診斷和排除;

3.具有汽車空調維護的能力，并能對汽車空調的簡單故障進行診斷和排除;

4.能對新能源汽車總線系統的簡單故障進行診斷和排除。

二、分析中職汽車新能源教學中人才培養模式

本專業采取“五位一體”人才培養模式。“五位一體”是指理實一體、練考一體、工學一體、學鑒一體和德技一體。

理實一體：指由學校和訂單企業共同開發人才培養方案和理實一體化課程，按理實一體化要求實施課堂教學。

練考一體：指在專業學習階段，充分利用校內實訓中心的考核和職業技能鑒定功能，按職業技能鑒定標準和訂單企業的要求確定實訓和考核內容，做到“練考一體”。

工學一體：指在綜合維修實訓階段，應依托校內汽修服務站的工學結合教學環境，按照“工學一體”的要求，組織開展教學;

學鑒一體：指將職業技能鑒定的考試內容與專業核心課和專業（技能）方向課程中的學習項目一一對應，使學生在完成專業修習方向選擇的同時，即確定了職業技能鑒定的科目。以避免專業方向選擇上的盲目性。

德技一體：指在學校教育的全過程中，應堅持德育教育與技能培養并重原則，培養“德技雙馨”人才。

三、中等職業教育中汽車新能源專業的教學要求

（一）公共基礎課

本專業公共基礎課教學貫徹執行教育部頒發的公共基礎課教學大綱和相關要求，應通過教學方法、教學組織形式的改革，教學手段、教學模式的創新，重點培養學生的基本科學文化素養，滿足學生專業學習和終身發展的需求，為學生綜合素質的提高、職業能力的形成和可持續發展奠定基礎。

（二）專業技能課

新能源專業技能課實行“理實一體化”教學，改變“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的教學模式，突出項目教學和崗位實踐，強調學生的資訊、計劃和實施過程，建立符合職業教育課程理念的教學方式、教學組織形式和教學方法。

在教學過程中，通過改造汽車實訓室，建設“一體化”技能教室和校內新能源汽車維修服務站，為學生創設崗位實踐環境，增加學生在學習期間職業體驗和職業能力訓練。實現從學習者到工作者的角色轉換，體現職業技能培養循序漸進、不斷提高、螺旋式上升的認知規律。

四、中等職業教育中汽車新能源專業的教學管理

本專業的教學管理主要依據《吉林市中等職業學校教學管理規程》，同時根據“訂單式、工學交替式”管理機制，要有一定的規范性和靈活性。在課程安排上，合理調配專業教室、專業實訓室和實訓場地等教學資源，為并行分組教學課程的實施創造條件。

五、教學評價

汽車新能源專業按照學校“多元綜合、三維立體”評價體系進行教學評價，實行過程性評價與結果性評價結合，教師評價、學生互評與自我評價結合，職業技能鑒定與學業考核結合的學生評價體系。

（一）理論課程

理論課程考核分為過程考核和結果考核兩部分，其中過程考核占60%，結果考核占40%。過程考核主要考查學生的出勤、平時作業、課堂表現等方面;結果考核以學生期末考試成績為評價標準。

（二）實訓課程

實訓課程以項目為考核單元，按照學生對知識的理解和技能的掌握程度、工作態度、操作規范、安全文明生產、節約能源、節省材料、愛護生產設備、保護環境等指標，通過學生自評、小組互評、教師評定等方式綜合評定學生的學習成績。

（三）頂崗實習的考核與評價

考核成績由學生自評（占20%）、指導教師考評（占30%）、企業評價（50%）等三部分組成，對學生在企業的工作態度、遵守紀律和掌握的專業技能進行綜合評定。實習成績按百分制記分，學生按照實習計劃完成實習任務，經考核合格者，給予通過。不及格者由學校重新安排實習后再進行考核。

六、結語

中國新能源汽車產業總體保持較快增長，產銷量和保有量近3年連續名列世界第一，面對這樣龐大的市場，新能源車從生產到銷售再到售后維護，適合中等職業學校學生發展，但是中職院校新能源汽車專業的教學改革和實踐成果，還需要繼續摸索前進。更要提升中職院校學生的質量意識、安全意識、規范操作等綜合素質，為培育了中職生的工匠精神，為新能源汽車后市場儲備專業技能人才繼續努力。

參考文獻：

[1]馬德糧.新能源汽車技術[M].清華大學出版社，2017.

[2]李全林.新能源與可再生能源[M].東南大學出版社，2018.

[3]《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成[2009]2號）.

[4]教育部《中等職業學校教師專業標準（試行）》（2013年）.

[5]教育部《中等專業學校德育大綱》（2014年）.

[6]《中等職業學校專業教學標準（試行）》（2014年）.

（作者單位：吉林工貿學校）