理智地呈現思維，冷靜地推進說理

程必榮

高考作文評分時，閱卷老師閱卷時間緊、任務重，評閱一篇作文的時間一般不超過1分鐘。閱卷老師看的是什么？不是你的文字，而是你文字背后的思維——思維是議論文的靈魂！

福建省高考作文閱卷組組長余岱宗教授認為：“議論文不是論點文，也不是論據文，而是論證文。議論文要深刻，就要看論者如何論證。論點是靠論證‘辯出來的……議論文要深入，就要有議論的層次性……論證是一環扣一環的工作。”因此，考生要寫出“有靈魂、有邏輯、有層次感”的議論文，就必須用理智和冷靜的筆觸進行說理。

理智，就是能夠按照思維的深度，客觀地進行有目的的探討；冷靜，就是平心靜氣、毫無偏見地分析道理。只有用理智和冷靜的筆觸進行分析說理，文章才能符合邏輯。而“符合邏輯”，就是指進行分析說理的句子之間不僅聯系緊密，能起到引領思維的作用，還體現一定的關系（如因果關系、讓步關系、比較關系、假設關系、背景關系等），使文章說理層次更加分明。

也就是說，考生在寫議論文時要緊扣觀點，理智地運用多種思維分析說理，透過現象看本質，揭示事件內在因果關系，并冷靜地運用體現思維關系的關聯詞或表示說理層次的“路標”詞等指示文脈，讓文章內容一目了然，這樣才能很好地表達自己對社會、時代的深邃思考。

那我們怎樣用理智和冷靜的筆觸，寫出有論證思維邏輯和層次感的議論文呢？

一、因果分析法：抓住關鍵，透析問題根源

任何一種現象，無論是好還是壞，它的出現都是有原因的。運用因果分析法，就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體地說，就是沿著“為什么”這條思路，探究現象的根源，發現其本質，使內容逐步深化，從而達到證明論點的目的。

思路：為什么——是因為。

表示層次的“路標”詞：①為什么……那是因為……因此；②原因不外乎有……；③之所以……是因為……；等等。

因果分析法的好處為：第一，考生可以緊緊圍繞材料進行議論，不易發生偏離題意的現象；第二，完全符合“不偏離材料的中心”這個高考作文的考點；第三，增強了材料作文的思辨性。

例：更新自我，活在當下。無論何時，一個人要施展鴻鵠之志，必與當時的時代相同步。李白、杜甫等詩歌界的領袖，他們之所以能在詩歌上一展壯志，正是因為站在盛唐的舞臺上，與時代共榮。而魯迅、李大釗等，他們有的以筆為刀，有的高呼“救國救民”之口號，正是于當時國家陷于危難之際，時代沉淪、黑暗，他們更新自我觀點，為時代吶喊。而今是和平年代，科技日新月異，時代飛速發展，正是需要一個個善于更新的自我，活在當下，抓住當今時代的騰飛之翼。（選自2018年高考全國卷Ⅲ滿分作文《時代在新，我們在行》）

【解讀】因果分析法有一定的模式，只要緊緊抓住因果關系的關聯詞語，因果的分析論證就很容易開展起來。選文通過“之所以……正是因為……”表達因果關系的句子進行深入分析，使個例上升到一般意義的層面，增加了文章的理性光輝。本文的亮點還在于作者在論述自己的觀點時，始終伴以鞭辟入里的分析，從而突顯論點的合理性。

當然，考生要用好因果分析法，還需要抓住一個關鍵點——找準因果關系，將原因與觀點對應起來，正確歸因。

二、假設分析法：逆向推論，強化文章觀點

假設分析法，即用假設性語言說出事物之間的因果關系，同時運用假設推理對所列舉的論據進行分析，以此證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，這樣就有了極強的說服力。

思路： 敘正面事例，從反面假設分析推論；敘反面事例，從正面假設分析推論。

表示層次的“路標”詞：①如果（假如、假設、假若、要是、倘若）……就……；②那（那么、那就）；③假如……怎能……（若無……怎能……）；等等。

例：觀本質者，柳暗花明，困境亦從容。瑞士化學家雄班在自家廚房做試驗時，不慎打翻一瓶化學試劑，隨手抓起圍裙擦干后放在火爐上烤，突然，圍裙撲地燃燒起來。表面上的一場小事故，雄班卻嗅到了它的實質，于是仔細尋找根源，烈性炸藥就這樣誕生了。倘若雄班沉浸在懊悔之中，就不能挖掘出事故的本質，對于他個人是一次打擊，烈性炸藥更無從談起。

觀本質者，出奇制勝，艱難亦英雄。絕處逢生，透視本質敗勢轉，叱咤風云，拳王臺上當稱英雄。我國拳手武僧一龍面對屢屢落敗，沒有被對方表面的英雄光環和囂張氣焰所嚇倒，不甘沉淪，細心挖掘失敗的本質，看到了對方強大力量下盲打的本質弱點，于是訓練自己的抗擊打能力。決賽上，他將身體裸露在外，不加任何防御措施，使對手在連擊十三拳之后無名指骨折，之后僅用三拳就輝煌地結束了比賽，從此聲名鵲起，逆襲成為世界拳王。倘若武僧一龍不能從實質上分析問題，尋找原因，便很難有他的逆襲之路，也便無“中華第一武僧”之譽了。（選自2018年高考全國卷Ⅱ滿分作文《浮塵不拂，珍珠難露》）

【解讀】選文第一段采用“倘若……就……”的句式，從反面對事例進行假設分析，有力地證明了分論點“觀本質者，柳暗花明，困境亦從容”的正確性，方法巧妙。接著采用“倘若……便……”這一句式，再次從反面對事例進行假設分析，進一步論證“觀本質者，出奇制勝，艱難亦英雄”這一分論點。這樣便使讀者在這相反的做法和結果的對比中領會文章觀點，達到說理的目的。

但是，假設分析法不是簡單寫上“如果……那么……” “倘若……就……”等假設關系的關聯詞，隨便舉個反面假設就行。“圍繞論點進行假設”是使用假設分析法的關鍵所在。假設分析法，只有“圍繞論點假設”，才能在對比中強調論點，達到支撐論點的作用。

三、比較分析法：把握本質，凸顯深刻主旨

比較分析法，是通過將兩種事物加以對照、比較，確定對象之間共同點和不同點的一種邏輯方法。比較分析法一般分為縱向比較和橫向比較兩種，前者是對同一事物不同時期的狀況的特征進行比較，從而認識事物的過去、現在及其發展趨勢；后者是對不同國家、不同地區、不同部門的同類事物進行比較，從中找出差距，判斷優劣。

在議論文寫作中運用比較分析說理，有利于透過現象去把握本質，從而準確地找出解決問題的方法和途徑，使正確觀點鮮明突出。

思路：①縱向比較，如“過去→現在→未來”；②橫向比較，如“2018年中國、俄國、美國GDP的比較”。

表示層次的“路標”詞：①與……話題略有不同的是……；②以往……現在……；③從短期效果看……從長遠利益看……；等等。

例：今日，我們長大，手持前輩交付的歷史接力棒；明日，手上的接力棒將交付給你們。今日，我們從未如此接近小康社會的全面建成，但困難與挑戰依舊存在，國家發展仍需我輩青年砥礪前行；明日，你們的2035年，國家將基本實現社會主義現代化，挑戰與競爭會更激烈，期待你們這一代青年，繼續傳承追夢之光，護祖國一路前行！（選自2018年高考全國卷I滿分作文《追夢之光，代代傳承》）

【解讀】文中通過“今日，我們”與“明日，你們”比較分析說理，很好地表達了自己對國家、“我輩”對“下一輩”的真摯感情。文中第一層針對“我輩”抒發己懷，第二層針對“下一輩”表達祝愿，這兩層通過比較，相互交融，且都立足于“追夢之光，代代傳承”這一著眼點，使得中心鮮明突出。

四、背景分析法：為時而著，彰顯時代氣息

背景分析法， 即聯系當今社會中鮮活的事例、當前現實情況或自己的實際情況來論證文章中心觀點，增強文章的說服力與時代感。“文章合為時而著”，真實地反映現實，增強社會責任，關注和思考現實生活，扣緊時代脈搏，這樣有很強現實價值的文章，才是有用的文章，才能引起評卷人的共鳴。

思路：由此（材料事例）及彼（社會現實）。

表示層次的“路標”詞：①無獨有偶……；②網上熱議的話題……；③這本不是一件大事，卻引發了輿論關注，可見，這件小事也擊中了人們心中的痛點……；④姑且先將這個問題擱置不議，前段時間社會熱議的（這些年一直爭論不休的）……；等等。

例：求學之時，在教室的瑯瑯書聲之中，在窗外的蔭蔭夏木之下，年幼的我不知夢想為何物。世界于我而言太過廣闊，而我滿心童真，不知人間疾苦。直到那一天，2008年中國流下淚水的那一天，發生了汶川大地震。滿目瘡痍的大地之上是無數個小家的破碎，悲哀、哭泣……但是，年幼的我第一次看到中國這個“大家”超卓的行動，無數解放軍戰士與志愿者在滿是創傷的大地上，用血肉之軀，用不知疲倦的雙手創造了生命的奇跡，這是生命的大美！眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家！那一刻，我才懂得何為國，何為家，我的心中才有了一個夢，一個愿為祖國奉獻我生命的夢。在我成長之時，我的夢也在悄然成長，而新世紀的中國亦在歷史的進程中畫下了濃墨重彩的一筆。在追夢途中，我與中國相伴。（選自2018年高考全國卷I滿分作文《青春夢揚，圓夢中華》）

【解讀】作者聯系現實進行分析說理，不僅豐富了寫作素材，也拔高了文章的立意。只有“家事、國事、天下事，事事關心”的新青年，才是國家、民族未來的棟梁。作者在選文中例舉“汶川大地震”作為社會背景，進行分析說理，既寫大地震帶來的破壞，也寫中國人民、中國人民解放軍和志愿者在災難面前的不屈奮斗。通過背景分析，為時而著，作者意在告訴讀者：在汶川大地震之前，自己不知夢想為何物，不知人間疾苦；汶川大地震之后，才懂得何為國，何為家。這樣就把中國夢與個人夢、國家的發展與個人的發展聯系起來，“眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家”，從而表達了個人的歡笑和汗水與祖國相交融、個人的夢想是中國夢的一部分的深刻見解。