高校電路分析課程教學改革

張婧

【摘要】作為電子信息類的專業基礎課程，電路分析課程的教學目的在于幫助學生了解、習得電路的基本概念、定理以及分析方法，同時也為以后的專業學習奠定基礎。對高校學生而言，電路課程面臨著課時短、內容多，學生面臨無法深刻掌握電路知識以及不能及時活學活用課堂知識的現狀，從而教學質量和效率顯著不高。結合多年實踐經驗，本文嘗試從多個方面闡述高校電路分析課程教學的調整和改革，以期更好地為電路教學工作服務。

【關鍵詞】高校電路分析 教學改革

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0046-02

一、理論與實踐相結合，提高高校學生的應用能力

在日常教學中，要將理論知識、實踐知識以及應用知識相互結合，除書本上的基本內容外，適當更新、增加應用實例，如加強通信或其它學科領域的應用分析，以拓寬學生的視野。在充分發揮課堂教學的主體作用同時還需兼顧實踐活動。針對課程的重點內容，挑選一些有生動應用背景的題目，安排簡單的電路分析工作，讓學生在課外通過電路制版實現功能。只有這樣，才能促進學生自主發現問題、分析問題及解決問題的能力。用理論知識指導實踐活動，用實踐活動反過來鞏固理論知識，這對培養和提高學生的基礎電子技能至關重要。與此同時，教師還要積極組織學生參加如電子競賽等課外活動，提高高校學生電子技術應用能力，并且對學生將來創業就業能力也大有裨益。

二、課堂教學與MOOC學習相結合，激發高校學生的學習興趣

由于電路分析課程學時少，內容多，相當一部分教學內容并未在課堂上完全講授，這就需要學生通過教師指定的MOOC自學完成。在教學過程中引入慕課，作為課堂教學的有效補充，可以讓學生不受時間、空間因素的影響，通過慕課鞏固課堂上所學的內容，拓展專業知識；對于英語基礎較好的學生來說，還可以選擇學習國外的相近課程的慕課。這樣，能夠很好地發揮學生的主觀能動性，拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，為課堂教學帶來新的動力。在慕課的輔助下，教師可以結合教學任務與教學目的，靈活安排教學內容，大大提高了教學質量。

三、理論教學與計算機仿真相結合，提高高校學生的動手能力和創新能力

除理論教學外，提高高校學生的動手能力和創新能力是電子信息類教育的培養目標。這就要求教師對電路分析課程的實驗教學做適當的調整和改進。由于實驗課時有限，實驗室的課堂實驗只能選擇幾個典型的實驗進行，更多的實驗內容就需要引入計算機應用軟件，不僅可以更好地理解理論知識，還可以提高學生的動手能力，增強學生應用理論知識的能力。例如，Multisim軟件和Matlab軟件，Multisim軟件是專門用于電子線路仿真和設計的EDA軟件，可以提供虛擬的電子實驗工作臺。開展Multisim實驗，可以讓學生更直觀地看到電路的圖形界面。開展Matlab實驗，可以通過編程的方法精確地進行電路分析并完成電路的計算。在這個過程中，教師還可以將“課堂實驗”和“課外設計”相結合，“課堂實驗”開展驗證性實驗，“課外實驗”開展設計性的綜合實驗，學生根據自己的喜好選擇實驗項目，教師對學生的實驗進行科學指導，提高學生的動手能力和創新能力。

四、課程總評成績與學習全過程相結合，創新高校學生的考核方式

結合多年工作經驗，筆者認為高校學生的課程總評成績應與學生的學習全過程相結合。其中，理論課程的總評成績可以分為期末考試成績、期中考試成績和學生的平時成績。期末考試成績占比最高，占比為70%，期中考試成績占比為15%，平時成績占比為15%。學生的平時成績則根據其作業完成情況、課堂回答問題情況、慕課的完成情況以及課堂表現來綜合評估。實驗課程的總評成績由“課堂實驗”成績和“課外設計”成績兩部分組成。 “課堂實驗”成績占比為60%，“課外設計”成績占比為40%。提高課外學習和課外設計在總評成績中的占比，能夠較全面的考核學生，這對調動學生學習積極性也是一種重要途徑。

總的來說，高校電路分析課程教學改革是一個不斷改進和探索的過程，需要社會各界的不斷努力和創新。在這個階段，伴隨著學科建設的逐漸發展以及高校教育改革的不斷深入，高校教師應調整和優化教學內容，確保教學手段生動而豐富，能夠滿足當代高校大學生的學習習慣，從而達到提高教學質量和教學效率，促進高校大學生綜合發展的雙重目的。

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