優(yōu)化識(shí)字策略，提高識(shí)字效率

蘇培華 陳阿娜

【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”還指出第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”要“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)”。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，但剛剛?cè)雽W(xué)就要進(jìn)行大量的、抽象的識(shí)字，且農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)通常以記、讀、背、寫為主，內(nèi)容枯燥，缺乏情趣，學(xué)生只能機(jī)械記憶，覺得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，識(shí)字效率可想而知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語 優(yōu)化識(shí)字 提高識(shí)字效率

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0086-01

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)情趣化

第一學(xué)段學(xué)生一般都是6—8歲的兒童，其認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀形象、具體生動(dòng)的事物比較關(guān)注；在記憶力方面，動(dòng)作記憶、形象記憶和情緒記憶占優(yōu)勢(shì)；在思維方面，以具體形象的思維占優(yōu)勢(shì)。由此可見，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的形象性、具體性、主觀性、情緒性特點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的認(rèn)知活動(dòng)，要順應(yīng)以上認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)情趣化，讓學(xué)生樂意學(xué)。

1.圖文識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，我們要充分利用文本的插圖，處理好“圖畫”與“識(shí)字”的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的《口耳目》、《日月水火》等課，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，說說圖上畫的什么，再把圖中的事物與漢字有效結(jié)合，這樣引導(dǎo)學(xué)生從具體形象到抽象文字、從圖到字、依圖識(shí)字，學(xué)生自然識(shí)得快、記得牢。

2.表演識(shí)字法

學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的生字時(shí)，可以讓學(xué)生用肢體動(dòng)作演示字形字義。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先讓學(xué)生做一做跑的動(dòng)作，學(xué)生明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)得扎實(shí)。

3.游戲識(shí)字法

游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以在識(shí)字教學(xué)過程中巧妙利用游戲，在豐富多彩的游戲中識(shí)字，達(dá)到寓教于樂。如學(xué)習(xí)了合體字，設(shè)計(jì)游戲“摘蘋果，找朋友”，把生字的偏旁、部首分別寫在半個(gè)蘋果上，貼在一棵蘋果樹上，讓學(xué)生把相關(guān)的偏旁和部首組成字，若能準(zhǔn)確地讀出來，就把“蘋果”獎(jiǎng)給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

4.兒歌識(shí)字法

興趣是最好的老師。課堂中編順口溜識(shí)記生字，會(huì)提高識(shí)字趣味性，提高識(shí)字有效性。如教學(xué)“春”字，讓學(xué)生根據(jù)字體來編兒歌“三人相約看日出”。再如教“青、清、情、晴、請(qǐng)”等字時(shí)，可以編“小草青青、河水清清、今日天晴、愉快心情、說話用請(qǐng)”的順口溜，幫助學(xué)生識(shí)字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)情境化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在識(shí)字教學(xué)中，要順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中，激發(fā)出識(shí)字熱情，全身心地投入到識(shí)字的過程中，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

1.故事識(shí)字法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生都愛聽故事，借助有關(guān)漢字故事情節(jié)來描述字形，把一個(gè)漢字演變成一個(gè)故事，寓識(shí)字于生動(dòng)有趣的故事中，有利于引發(fā)和保持學(xué)生注意力，拓展思路。如教學(xué)“望”字時(shí)，我給學(xué)生編了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死亡了，他很想念媽媽。人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望著月亮想媽媽。順勢(shì)編成兒歌“王子望月望、望、望 ”讓學(xué)生熟讀。這個(gè)小故事，把“望”字拆分成三個(gè)部件“亡、月、王”，再把三個(gè)部件串連成一個(gè)小故事。故事識(shí)字法讓孩子們通過語言描述，把識(shí)字與語言有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)了語言能力的提高。學(xué)生聽故事津津有味，學(xué)字入心入腦。

2.猜謎識(shí)字法

猜謎語也是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜對(duì)謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。如學(xué)習(xí)“合”字，我給學(xué)生講了一個(gè)謎語故事：三國時(shí)，曹操有一位非常聰明的部下叫楊修。一天，曹操與大臣們商議國事，有人送來一塊大點(diǎn)心。看到鮮美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著叫其他人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。這種猜謎形式的識(shí)字方法能巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，使識(shí)字教學(xué)富有情趣，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，變枯燥學(xué)習(xí)為快樂識(shí)字。

贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”識(shí)字教學(xué)中，教師要整合多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，變單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械 識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐，讓識(shí)字入眼、入耳、入口、入心，促進(jìn)識(shí)字效率的提高以及學(xué)生識(shí)字能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.語文新課程教學(xué)法：小學(xué)[M]北京：高等教育出版社，2010.