芻議微時代視域下建筑工程英語的語義模糊性

霍冬雪

【摘要】? ? 隨著我國對外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往的日益頻繁，建筑行業(yè)參與國際化建設(shè)工程的機(jī)會越來越多，不但我國的建筑企業(yè)到國外參與建設(shè)施工，國外的建筑企業(yè)也開始參與到國內(nèi)項目的建設(shè)了。在這個過程中，語言交流就顯得極其重要。要想推動建筑行業(yè)的國際化發(fā)展，對建筑工程英語的學(xué)習(xí)顯得極其重要。建筑工程英語雖然是專業(yè)化的英語，但其具有英語的本質(zhì)屬性，即語義模糊性。如何在微時代的大背景下，發(fā)揮英語語義模糊性在建筑工程英語中的積極作用顯得尤為重要。本文從微時代的大背景出發(fā)，探索建筑工程英語語義模糊性的表現(xiàn)形式，發(fā)揮微時代對建筑工程英語教學(xué)的積極作用。以此來彰顯大學(xué)英語語義模糊性在建筑工程英語的正面影響。

【關(guān)鍵詞】? ? 微時代? ? 語義模糊? ? 建筑工程英語

前言

近年來，隨著涉外工程的不斷增多，土木工程的勞務(wù)輸出也不斷增大，同時對參與建設(shè)的施工技術(shù)人員的要求也不斷提高了。除了要具備建筑工程方面的專業(yè)知識，還需要掌握基本的日常交際英語，尤其是要具有一定的建筑工程英語知識和運(yùn)用能力。大學(xué)作為人才的發(fā)源地，每年都為國家、為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面的專業(yè)性人才。因此，在微時代的大背景下，怎樣培養(yǎng)建筑行業(yè)從業(yè)人員的英語素質(zhì)顯得尤為重要。

一、微時代的背景介紹

隨著微時代的到來，以微博，微信為代表的“微”傳播媒介隨之而來。無論老少、無論貧富，無論什么職業(yè)的人，手里都拿著手機(jī)，不是在發(fā)微信，就是在看視頻，都離不開“微”環(huán)境。大學(xué)生作為高層次人才的儲備力量，自然也會與時俱進(jìn)。他們會利用微環(huán)境接收和發(fā)布信息，也會利用微平臺搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為培育人才的搖籃，高校也需要借助微時代的大背景探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

二、建筑工程英語語義模糊性的體現(xiàn)

模糊指沒有明確外延概念的語言。詞義造成的模糊是由于詞義的不確定或者指代不明確而造成的。詞的意義的基礎(chǔ)是概念，而詞義與概念并不是一回事，概念屬于思維的范疇，而詞義屬于語言的范疇。客觀事物是無限的，人的思維能力是相當(dāng)發(fā)達(dá)的，而表示概念的詞卻是相對有限的，因此詞的概念性和多義性是不可避免的，詞義的重疊和交叉也是在所難免的，所以詞義不可避免地具有模糊性。建筑工程英語作為一門行業(yè)英語，自然具有英語的模糊性，主要體現(xiàn)在術(shù)語的翻譯上：

建筑工程英語中最常用的“工程結(jié)構(gòu)”這個詞，標(biāo)準(zhǔn)的英文翻譯是 “building and civil engineering structures”，我們都知道“civil”這個詞常作為形容詞來使用，表示“公民的;民間的;文職的;有禮貌的;根據(jù)民法的”等概念，這就跟建筑或土木沒太大聯(lián)系，但是作為建筑工程的術(shù)語時則指“土木”。這就是一詞多義的體現(xiàn)。所以在翻譯時一定要注意，避免這種模糊性的產(chǎn)生。還有一個常見短語是 “construction works”，初見這個短語以為是“結(jié)構(gòu)工作”，因為我們知道 “work”作為名詞時常翻譯為“工作;產(chǎn)品;操作;職業(yè);行為;事業(yè);工廠;著作;文學(xué)、音樂或藝術(shù)作品”等，沒有關(guān)于建筑的含義，但是變成復(fù)數(shù) “works” 后，其翻譯就發(fā)生了變化，指“作品;工廠;工程結(jié)構(gòu)”，這回就跟建筑相關(guān)了。所以在翻譯時要注意詞語的單復(fù)數(shù)形式，因為數(shù)的變化可能會導(dǎo)致意思的變化。這里的“work”就是個例子。短語“construction works”可譯為“建筑物”。

三、微時代對建筑工程英語教學(xué)的積極作用

微時代是以“微”為標(biāo)志的時代，如微信，微博等，在教學(xué)中常常體現(xiàn)為微課、慕課、混合型教學(xué)等模式。而新時代對于建筑工程英語的教學(xué)也有新的要求。現(xiàn)階段建筑工程英語教學(xué)可能需要考慮的因素有五大模塊和八大維度，五大模塊是指管理模塊、技術(shù)模塊、道德倫理模塊、界面模塊和評估模塊。八大要素指教學(xué)、技術(shù)、界面設(shè)計、評估、管理、資源支持、倫理和機(jī)構(gòu)。高校教師除了考慮專家和教授的教育理念和方法外，還應(yīng)考慮如何滿足學(xué)生的需求、如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和如何利用好教學(xué)平臺等問題。

首先是學(xué)生的需求分析。目前大學(xué)生的英語水平普遍不高，缺少實際應(yīng)用能力。即使通過了四級、甚至是六級考試，也很難進(jìn)行英語的對話和交流。遇到外教時仍然躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。建筑工程類的學(xué)生也是一樣，他們對于公共英語的學(xué)習(xí)水平也只限于通過期末考試和等級考試。對于他們的行業(yè)英語，即建筑工程英語也是如此，只能認(rèn)出單詞，翻譯出來。在運(yùn)用時就變得力不從心了：建筑工程英語的相關(guān)文獻(xiàn)看不懂，相關(guān)論文寫不出來。因此，建筑工程英語的教學(xué)需要考慮學(xué)生兩方面能力的提高，一是學(xué)術(shù)通用英語能力，即培養(yǎng)學(xué)生檢索和查閱專業(yè)文獻(xiàn)和資料的能力、建筑英語學(xué)術(shù)論文寫作水平和參加各類專業(yè)性國際學(xué)術(shù)會議的語言基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。二是建筑工程職業(yè)英語能力。通過教材及其支撐材料，學(xué)生需要培養(yǎng)出邏輯性思維、批判性思維、辯證性思維和創(chuàng)新性思維，從而滿足在建筑專業(yè)的語言運(yùn)用能力。

其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺也十分重要，它們的提高需要體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合自身的特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平及網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢打造一套具有自己特色的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)在課前、課中和課后三個階段：

課前教師要根據(jù)本單元的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，通過微課堂將設(shè)計好的課前問卷調(diào)查、課前討論推送給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)教師推送的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和完成布置的任務(wù)。建筑工程英語學(xué)習(xí)不僅要體現(xiàn)在筆頭上，還要體現(xiàn)在口頭上，因此教師布置的任務(wù)要從聽、說、讀、寫四個方面體現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)要求錄制自己的實習(xí)地、施工圖等內(nèi)容讓教師點(diǎn)評。同時教師還可以推送一些與建筑工程英語相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生提前了解建筑工程英語的相關(guān)知識。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生遇到困難可以自己查閱學(xué)習(xí)資料或基于平臺與其他人交流討論;然后，教師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及平臺的討論情況，進(jìn)行課前學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)分析，并以此為依據(jù)制定合適的教學(xué)方案。

課中教師可以利用微課堂進(jìn)行點(diǎn)名，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間。教學(xué)過程中組織和指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以利用微平臺布置探究型學(xué)習(xí)任務(wù)，比如觀看體現(xiàn)中西方建筑差異的視頻，或者是觀看西方影視劇，來探討世界著名建筑物的設(shè)計理念和文化背景，這樣既可以學(xué)習(xí)到建筑學(xué)的專業(yè)知識，又可以提高建筑工程英語的聽說水平。教師可以將學(xué)生分為若干個協(xié)作小組，每組4到6人進(jìn)行小組討論，教師要鼓勵小組成員間交流，讓同學(xué)們共同解決探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。在回答問題時，學(xué)生可以通過微課堂進(jìn)行搶答，教師也可以根據(jù)學(xué)生答題情況隨時給予形成性評價。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

課后教師通過微課堂來布置作業(yè)。對于客觀題，平臺可以實時批復(fù)得出結(jié)果，對于主觀題，教師可以有針對性的批改，對于錯誤比較集中的題目，教師還可以錄制微課推送給學(xué)生，還可以讓同學(xué)相互批改、相互評價作業(yè)。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，及時推送課后學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)教師所給資料及時學(xué)習(xí)、總結(jié)，有疑問時可以隨時通過平臺進(jìn)行咨詢。

在整個的教學(xué)過程中，在“微”教學(xué)平臺的輔助下，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，學(xué)生也充分體現(xiàn)了其主體作用。教學(xué)內(nèi)容的教授也不再那么枯燥了，教學(xué)效果也提高了。也再一次體現(xiàn)了微時代對建筑工程英語教學(xué)的積極作用。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)不斷更新的高科技時代，建筑行業(yè)的發(fā)展必定要緊跟時代發(fā)展的腳步。建筑行業(yè)對其從業(yè)人員也提出了新要求：既要有一定建筑專業(yè)知識，又要掌握建筑工程英語的詞匯特征和句式特征。因此，如何利用微時代的大背景，發(fā)揮英語語義模糊性對建筑工程英語教學(xué)的積極作用顯得極為重要。本文從微時代大背景和建筑工程英語的特點(diǎn)出發(fā)，探索微時代對建筑工程英語教學(xué)的積極作用。希望本文能給建筑行業(yè)的工作者起到一定的指導(dǎo)作用，并在一定程度上為建筑工程英語教學(xué)的改革提供參考。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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