新課程改革背景下的高中歷史討論法教學

王杰

摘 要：隨著新課標內容的深入，在高中歷史教學的課堂上，傳統教學模式也正在進行著改革。如何在高中歷史課堂上，凸顯出學生的主體學習地位。?新課標的教學理念，強調在課堂上以學生為本，有意識地對學生主體學習地位進行凸顯。并且利用對新型的教學理念和教學方式的展開，更能讓學生對高中歷史的學習興趣進行激發，幫助他們更為主動地參與高中歷史課堂的學習過程中來，這樣在幫助學生豐富高中歷史學習知識的同時，還可以對其學生自身創新能力進行培養。

關鍵詞：高中歷史 教師引導 討論法 重要意義

引言

一年一度的中高考，都備受各界人士的關注。每年中高考在即，工地停工，機動車禁止鳴笛。出租車上都貼上了考生直通車的標語。警察為考生學子們保駕護航。高考是的命運轉折點。但老師在保障教學質量的同時也要保障讓你們對于自身學科充滿興趣。高中歷史的教學模式在很大程度上受到了傳統教學模式的影響，教師一邊面要受到教學大綱、考試說明的約束，而另一方面也為了讓學生可以應對激烈而緊張的考試競爭，不得不去對高中歷史死記硬背。因此，在課堂教學中教師要把高中歷史的悠久性，趣味性表達出來，也要把討論法在教學模式中的重要性展示出來。讓學生一邊可以明白高中歷史的重要性，另一方面可以了解什么是討論法？所以教師們在對高中歷史的教學中可以參照以下幾點進行：

一、教師可以在討論中對學生進行引導

1.教師的引導。教師要把學生們對高中歷史的思路打開。要“明”師規劃解惑。喚醒學生潛意識。引起學生對高中歷史的興趣。讓學生把對高中歷史問題討論的結果報告上來。可自由發言。

2.讓學生發表自己的看法。隨著高考綜合改革快節奏給加快?！坝懻摲ā敝饾u被應用起來。所謂的“討論法”就是讓學生自己去思考與分析問題。高中歷史在傳統模式中一個最核心的因素就是教師講，學生聽，現在這個過程應該讓學生來完成，給予來學生更多的選擇權，一方面實現了以教師為主導、學生為主體的教學原則，一方面培養了學生的自主解決能力。

3.圍繞中心講問題。師生歸納升華，共同創造學習。在學生把討論的結果反饋上來之后，教師要進行概括性總結，學生思路打開，教師點播。把學生總結的知識點系統化、條理化，還要補充學生想不到的知識點^[1]。

二、激勵學生進行預習與復習鞏固

1.讓學生歸納總結。在學生將歸納高中歷史內容以報告的形式交給老師的過程中，教師要對學生得出的報告進行指導。讓這種學習討論問題的做法堅持下去，使得學生對此學習方法形成一種習慣，不僅在課上可以用“討論法”來分析、解決問題，課下也可以繼續學習探討，形成良好的學習風氣。

2.有利于增強學生的自信心。經過討論，他們原本認為對高中歷史無從入手的問題，現在以他們慢慢地摸索，把一些高中歷史簡單問題都解決了，而且有的甚至想到的知識點比教師總結的還要全面，無形當中，對學生學習的自信心進一步增強。

三、讓學生對討論法充滿興趣

1.分組進行引導。高中歷史悠久，題目變化多樣，討論高中歷史題目，引導學生進行討論學習。老師可以有限制性題目。并不是任何一道高中歷史題目都可以討論。討論的這個高中歷史題目必須有高中歷史結構討論的價值，要讓學生通過這個高中歷史題目的討論，能把課上所學的知識連貫起來，可能會發現不一樣的“新大陸”。使學生能夠認識到高中歷史并對其有所感悟。

2.學生互補互助。高中歷史內容中上到古代中國，再到唐宋元明清，直到近現代史。高中歷史內容老師可以用討論小組進行。有利于激發學生的興趣。學生們各抒己見，在對高中歷史討論過程中，學生討論涉及的知識面往往比教材的涉及面寬廣，因為他們會查閱資料。他們研究資料對高中歷史知道得越多，理解就越深，說得越透徹。學生們經過對高中歷史的討論與交流，不僅使得他們的學習興趣提高了，也讓更多學生在交流探討之間看到了彼此的差距，所以學生們的學習勁頭也就慢慢被帶動起來了^[2]。

3.深入淺出進行指導。學生在討論過程中，教師最好深入到學生內部中去進行學術性指導。不會因為學生們沒有較多的知識而又不全面與不科學的認知。不能讓學生們缺少基礎知識的鋪墊。因為他們是未來。要是遇到難以回答的問題，讓學生學會運用集體智慧去解決。要根據學生自身情況進行指導。

四、討論法在歷史教學中的重要意義

1.在學生們進入討論的過程中，教師不能限制學生的思維。教師對學生的意見可以做一些鼓勵性啟發性的反應，教師可以自己的理解去幫助學生把要自己表達的意思更清楚地表述出來。最后也可以通過演示板書或者PPT版式作為總結，還可以通過學生的自我總結的水平和教學大綱的要求進行適當地深化，教師應該善于抓住學生思維的火花，鼓勵多種答案的并存。高中歷史的回答是唯一的，高中歷史的答案具有廣泛性。

2.討論法是教師指導學生圍繞某一個高中歷史課題各抒己見、相互啟發并進行爭論、磋商，提高認識的方法。相比與傳統教學模式，高中歷史改革后的模式提出討論要求，指導學生搜集有關資料，讓學生做好充分的準備。要巧妙運用高中歷史討論法去培養學生的創新能力和實踐能力。使得高中歷史討論法可以成為新課標的教研課表。高中歷史討論法可以讓學生更好地適應大學，適應快節奏生活。確保他們可以贏在高考，贏在未來^[3]。

3.傳統的教學模式相對于現代的快生活節奏有點落后，無論是素質教育的教育還是能力的教育。都明顯與現在的時代脫軌。不適應現代社會的節奏。所以使用高中歷史討論法討論的問題更具有吸引力?？梢宰屔朴谠谟懻摲ㄖ袑W習的學生進行啟發與引導并做好討論小結。運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、理解能力和獨立思考能力。討論法在高年級運用得比較多。使學生可以自主學習，不在被動學習?？梢蕴岣邔W生對高中歷史的積極性。

結語

新課程改革背景下的高中歷史討論法教學一直在探索。力求成為新模式教學。

參考文獻

[1]費曙光.新課改背景下高中歷史教學方法的思考[J].新課程（下），2017，56（12）：39-39.

[2]胡強.新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義及方法[J].西部素質教育，2017，3（04）：140-141.

[3]閆祥云.初探新課改條件下高中歷史教學方法的創新策略[J].吉林教育，2017，78（26）：45-46.