縣級特殊教育送教上門工作支持體系的實踐與探索

蒙芳

摘 要：“送教上門” 送教上門是一種全新的教育模式，它是基于重度和極重度殘疾兒的實際需求，把教育、教學和康復等綜合性服務送到學生家中的一種教育方式。如何讓送教上門工作更有實效性呢？為此，我們就構建縣級特殊教育學校送教上門支持保障體系開展了實踐與研究，具體主要內容如下：

關鍵詞：制度支持 專業育人

一、構建多部門聯動體系，全員育人

1.統一思想，政策支持

為了貫徹落實中央、省、市級關于第二期特殊教育提升計劃的要求，按照屬地管理、普特結合、就近送教的原則，開展針對重度殘疾兒童“送教上門”服務工作。縣級各部門聯合出臺《上猶縣特殊教育第二期提升計劃（2017-2020）》《關于加強殘疾兒童少年隨班就讀和送教上門工作的通知》等，以縣教育局牽頭，召開與殘聯、鄉鎮等部門殘疾兒童摸底調查專項會議，各學校負責人送教上門啟動會，送教上門骨干教師培訓會等，將送教上門與教育扶貧工作有機結合起來，拓寬特殊教育服務領域，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童的受教育權益，促進教育公平，推行融合教育，全面推進特殊教育，使每一個殘疾兒童都能接受適當的教育。

2.摸清底數，經費支持

2017年12月，以各鄉鎮中心小學為單位，安排教師與村干部、精準扶貧駐村干部對學區內殘疾兒童少年進行逐一上戶調查摸排，準確掌握適齡殘疾兒童少年底數，并結合縣殘聯提供的適齡殘疾兒童少年名單逐一進行比對篩查，共梳理出未入學重度適齡殘疾兒童少年63人。根據學生具體情況，以上猶縣特殊教育學校為主導，以鄉鎮學校為依托，于2018年春季開展送教上門服務。縣財政按照江西省特殊教育提升計劃文件要求，除下撥縣特殊教育學校公用經費外，自2018年春季起，另根據縣送教上門學生人數，按每生每學年6000元的標準下撥公用經費，作為保證承擔“送教上門”教師開展正常的教育教學和相關康復教學設施的添置，送教人員工作量增加的補助，往返的車旅費等，使得送教工作得以順利開展。

3.巡回指導，專業支持

為保證送教上門服務工作質量，縣教育局多次組織機關干部深入學校檢查送教“一生一案”資料，深入送教學生家庭檢查送教上門服務工作情況。同時上猶縣特殊教育學校骨干教師經常下到全縣送教學校開展送教上門巡回指導工作，并對各校送教教師進行再培訓，保證送教服務質量。通過資料的檢查和對家長的回訪，全縣送教教師送教工作開展穩健、扎實，切實保障了特殊兒童擁有受教育的權利，同時提升了家長對送教上門服務的滿意度。

4.待遇傾斜，制度支持

根據國家特殊教育發展第二期提升計劃（2017一2020），就我縣送教上門教育經費使用標準，出臺《上猶縣特殊教育送教上門經費管理辦法（試行）》，明確送教課時費、交通費、家長培訓資料費、學生殘疾器材購置等的使用要求，讓送教經費規范化，透明化。同時，在績效、職稱評定，評優評先等方面對承擔送教上門工作和隨班就讀工作的教師給予傾斜。

二、構建本土化送教課程，有效育人

為了讓所有殘疾兒童都能享受適合其需要的教育，學校從2014年9月起，為重度殘疾兒童提供康教結合的送教上門服務。旨在通過積極的訓教康復，有效地矯正特殊孩子生理上的缺陷，去除心理上的障礙，讓他們掌握一定的文化知識和基本生存技能。真正做到：關著的讓他們走出來，躺著的讓他們坐起來，坐著的讓他們站起來，站著的讓他們走起來，使他們感受到人生的價值。

為了達成這一目標學校從地域特點出發，研究符合智障學生實際生活需求的本土化送教課程，把課程與生活相互融合，將學科素養與康復訓練緊密結合，為智障學生提供系列生活化、個別化的教育，我們將構建本土化送教課程，達到有效育人。

我們將根據送教學生實際情況，按照2007版《培智學校課程設置方案》編寫生活語文、生活數學、生活適應、精細動作、運動康復、音樂游戲六大塊內容的校本送教教材。

三、構建群帶師資培養模式，專業育人

特殊教育行業是一個復雜的行業，每個學生的特殊性都不同，教師要了解學生們的不同性，需要耗費較大的精力。這是一項巨大的工程，一個送教教師要了解每個學生的不同，需要在日積月累之中去發現，這種對學生的了解不是一蹴而就的，是需要深厚的專業功底。因此教師必須根據學生們的實際情況做出相對應的送教學方案，學生得不到正確的教育指導，所以送教上門服務的送教教師的專業技能迫在眉睫。

1.以優促優，點滴指導

根據學校的經濟狀況，邀請特殊教育有經驗和有特長的教師進行專題講座，教師學習成功者的教育方法，結合自身的實際情況進行改良。同時，聘請有實操經驗的特殊教育教師在學校做專家，指導一些年輕教師解決在教學過程中出現的一些問題，及時糾正問題，科學地引領送教教師與殘疾學生融洽溝通，互動學習。

2.有的放矢，突破難點

對于送教上門教師中存在的困惑，做到對癥下藥，不盲目培訓，節約培訓的經費和教師的精力、時間。及時檢查教師培訓的效果，確保培訓的有效性、實踐性。培訓可以從以下幾個方面著手：政策法規方面、基礎知識方面、操作技能方面、尋求社會資源等方面，全方面強化教師的專業能力，培養出高素質高水平的送教教師。

3.深入一線、現場指導

為深入了解并指導全縣送教學校骨干送教教師的專業知識掌握情況及送教學生情況，縣特殊學校專業教師要分組下鄉對各校送教團進行再次培訓和指導，確保送教質量。