使用學習類APP，如何趨利避害

劉祎霞

隨著移動互聯網的興起，一些含有色情暴力、網絡游戲、商業廣告及違背教育教學規律等內容的APP進入部分中小學校園，影響學生身心健康和正常學習，引發社會各界關注。為此，教育部辦公廳發布《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地采取有效措施，防止有害APP進入中小學校園。

有害APP給校園帶來了怎樣的危害？禁令之下，師生又該如何與學習類APP共處？

APP進校園屢見不鮮

記者隨機采訪了長沙市的幾位家長，確實有部分教師推薦了一些作業APP給學生使用，形式五花八門。

“作業盒子、一起作業、小猿搜題……”在長沙市某小學讀五年級的小新說，遇到不會做的題目時，他會去這些APP上尋找答案。平時，他也會通過瀏覽APP推送的信息了解更多課外知識。

據相關統計顯示，2019年1月至2月，在教育板塊APP中，排行靠前的學習類APP為作業幫、快對作業、作業互助組和一起作業（學生端）等。目前，下載這4種學習類APP的設備總量超過1.3億臺。移動端學習類APP已成為當下一種常見的學習工具。

據《南方都市報》調查發現，以“作業神器”著稱的學習類APP主要分為兩大類：一種以搜題為主，如小猿搜題、學霸君、阿凡題搜題等，能直接拍照搜題；另一種則以搜書名為主，如作業精靈、快對作業、互動作業等，查找全書答案，不具備直接搜題的功能。其中，一款名為“互動作業”的APP曾是學生中盛傳的抄作業“神器”。該軟件在2018年10月26日因涉黃問題被停止運營整改，如今“互動作業”APP改頭換面，以“作業互動組”“初中數學作業答案”等身份出現在各大軟件商店。在一家軟件商店中，“作業互動組”APP的下載量已超過4000萬次，且還在不斷增長中。用戶中有一些學生表示“很好，我把假期作業都抄完了”“有了它，寫作業不怕了”，這不禁讓家長陷入擔憂。

APP進校園究竟是喜是憂

“作業幫等學習類APP成為教師教學的幫手，可以幫助教師完成一些教學工作、減輕教師負擔，便于教師快速準確地獲取學生當天的作業完成情況。一些大數據統計還能直觀地評估學生階段性作業的完成情況，有利于教師有針對性地教學?！逼浇h三市中學教師余民強表示。

長沙市望城區的一位英語教師告訴記者，英語學習需要聽讀練習，通過APP進行英語聽讀練習能夠激發孩子的學習興趣，激勵孩子學英語。一些家長也對學習類APP表示歡迎。漣源市民王女士在督促孫子學習的過程中發現，各類學習類APP為她提供了很多便利。“孫子現在讀二年級，很多數學題可以用學習類APP進行批改，正好解決了我無力輔導孩子學習的難題?！蓖跖空f。

另一方面，學習類APP對于學生來說也可能是個網絡無底洞。學生用戶小曾表示，作業幫APP不僅可以用于學習，還可以通過“學習圈”聊天、交友、求關注。有時，只想搜一道題目的答案，沒想到在首頁逛著逛著，一個多小時就這么過去了。

醴陵市姜灣小學教師張細明認為，一些學習類APP含有色情、暴力、網絡游戲、商業廣告等有害信息。中小學生模仿能力強，易受外界影響，自控能力和辨別是非能力比較弱，這些不良信息會對他們的健康成長構成潛在威脅。

在余民強看來，學習類APP方便學生直接獲取答案，對于自控能力不強的學生來說是一場災難?！斑@些學生會直接借助軟件搜索答案，久而久之產生依賴心理，自己不動腦筋思考問題，全部回答正確的作業還會讓老師產生錯覺，不利于開展教學?！?h3>建立APP過濾機制勢在必行

“各級教育行政部門要會同有關部門加強研究，進一步完善學習類APP內容要求、審查標準和監管辦法等，及時總結推廣成功經驗，逐步建立學習類APP使用管理的長效機制，推進‘互聯網+教育，發揮現代信息技術促進基礎教育教學改革的有益作用?！苯逃刻岢鞯靥剿鲗W習類APP管理使用的長效機制。

教育部規定，要立即停止使用有害APP，退訂相關業務，卸載APP，取消關注有關微信公眾號。對此，湖南省網信辦、省教育廳已開展聯合行動。今年1月至3月，兩部門聯合對存在問題隱患的校園APP進行專項清理整治，要求全省中小學校、普通高等學校全面規范校園APP管理工作，重點摸清因學校教學、管理、服務引進或開發的APP基本情況。嚴格按照“誰主管、誰主辦、誰負責”原則，落實審查備案制度，建立工作責任制和責任追究制，完善校園APP內容要求、審查標準和監管辦法，加強校園APP日常監管。

“眾所周知，含有不良信息的APP屬于有害APP。一些APP內附帶作業答案，減少了學生獨立思考的機會；還有一些APP設置了網絡小游戲，方便學生學習之余緩解壓力。這些算不算有害APP？”時評人劉劍飛認為，要對進入學校的APP逐一排查，確保其健康安全。

佛山市環湖小學教師李后見提出，學習類APP要創設優質定制化服務，結合學生、學校實際，挖掘優秀教師資源，開發一些內容健康、操作簡便、純學習型的綠色APP軟件，因校制宜，體現德育、教學管理特色，更充分地發揮其輔助和補充功能。

“首先，學校要結合自身實際有選擇地使用學習類APP，嚴格堅持‘寧缺毋濫的準入制度，從源頭上把好關，絕不涉及收費等附帶商業項目。其次，不妨成立實施反饋小組。班主任為第一監控人，針對家長、學生在操作過程中出現的內容、技術問題第一時間進行反饋，最終實現動態監控，隨時更新或者淘汰相關APP?！崩詈笠娬f。

“學習類APP要與紙質作業統籌兼顧，不能因學習類APP的方便而荒廢了紙質作業。學習類APP是教師教學、學生學習的新路徑，是教師教學、學生學習的一種補充。”余民強建議。