信息化教學設計和實施淺探

第峰娟

內(nèi)容摘要：本文以《新視野大學英語》實用寫作的一個模塊為例，闡述了信息化教學環(huán)境下具體教學設計方案及實施過程。將先進的信息化手段融入英語教學以期能實現(xiàn)教學過程的全優(yōu)化，提高高職學生的語言學習及應用能力。

關鍵詞：高職英語課 信息化 教學設計與實施

信息化教學是21世紀“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育改革的必然趨勢。把信息技術運用到英語教學中，進行英語課堂的信息化教學設計，以實現(xiàn)教學過程的全優(yōu)化。通過聽說學練的融合激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，成了我們目前研究探討的主題。

1.高職英語教學現(xiàn)狀

1.1高職英語教學質(zhì)量下滑在網(wǎng)絡和新媒體的沖擊下，學生的英語學習動機下降，學生開始無節(jié)制地使用移動終端，對教學內(nèi)容不聞不問、不學不思的情況相當普遍。教師不得不降低學業(yè)要求，從而導致整體教學質(zhì)量下滑。

1.2互聯(lián)網(wǎng)+時代教學模式信息化，智能化。隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，以傳統(tǒng)講授為主的課堂教學模式已經(jīng)成為信息爆炸背景下制約學生學習和成長的瓶頸。通過現(xiàn)代信息化教學手段有望改善現(xiàn)有課堂狀況，提高學生學習的主動性并提高學生總體的學習效果。

2.信息化教學設計和實施

本文信息化設計從實用角度出發(fā)，結合英語應用能力考試AB級要求，選取全國高職高專“十二五”規(guī)劃教材《新視野大學英語》（預備級），第一單元Section C Understanding and Filling in Registration Form為主題，授課時間為兩課時，以模塊訓練的方式培養(yǎng)學生的英語應用能力。旨在構建“課前指導預習，課堂情境模擬學習，課后鞏固拓展”的線上線下混合英語學習模式；營造“情境學習，應用學習，快樂學習”的輕松英語課堂氛圍。

2.1課前預習。預習目標為：掌握基礎詞匯，熟悉語用環(huán)境，為課堂注冊表模塊學習打好基礎。課前，通過信息化教學平臺“對分易”建立的班級發(fā)布預習任務；學生通過微信接受到任務提醒。本次預習任務為：聽對話填空，復述對話。

Conversation

W：Hello， Whats your name ？M：1

W：Are you married or single？M：2

W：What nationality are you ？M：3

W：May I have your address？ M：4

W；：What do you do ？M：5

2.2課堂教學。課堂教學中語言實踐分為以下環(huán)節(jié)：Warming-up、Leading-in、聚集詞匯、練習填表。通過觀看視頻，設置情境，跟讀模仿，提高學生學習參與度，實現(xiàn)“課中做、做中學”。

Warming-up：學生通過角色扮演，小組對話展示課前預習成果。

Leading-in：學生通過高職實用綜合英語（自主模式）-學堂在線-精品中文慕課（mooc）平臺http：//www.xu

etangx.com/courses/course-v1：SPI+201

70828003x+sp/about陜西工業(yè)職業(yè)技術學院實用英語在線課程觀看視頻，引出話題，創(chuàng)設填寫注冊登記表格應用情境。

聚集詞匯：PPT展示登記注冊表格中重點詞匯，如occupation、nationality、permanent address等，引導學生利用金山詞霸APP查詢難詞并自建詞匯本跟讀，對譯練習。KAHOOT游戲軟件https：//create.kahoot.it/details/

4d851137-a018-4f45-8255-cd1dfd14d93e學生手機輸入隨機生成的PIN碼參與競賽，在游戲中復習測試表格詞匯。軟件自動測評并匯總參與學生人次、答題時間長度、詞匯掌握情況并顯示個人排名前三位。

填表練習：登陸“對分易”教學平臺，進入課程資源https：//www.duife

ne.com/_FileManage/PC/FileManage.as

px，在線練習表格填寫，系統(tǒng)自動評分并反饋學習效果。

2.3課后鞏固。學生課后必須完成“對分易”教學平臺發(fā)布的本模塊練習任務，手機APP跟讀單詞本詞匯并將系統(tǒng)評分合格的截圖分享在群里，以復習鞏固基礎詞匯及表格的填寫。待作業(yè)完成批改后通過平臺及微信發(fā)布作業(yè)成績及反饋通知至學生本人，同時提供其他線上資源以供學而有余力的學生下載學習。

3.教學效果與反思

本次信息化教學手段的使用以實現(xiàn)教學目標為最終目的。首先，情境學習，模塊訓練解決了傳統(tǒng)課堂照本宣科，脫離實際應用的問題，實現(xiàn)職場語言產(chǎn)出，使學生能做到真正學以致用。其次，便捷學習充分發(fā)揮手機的便攜性，運用信息化手段，創(chuàng)新語言學習方式，實現(xiàn)便捷學習，人人參與。然后，資源整合利用多種信息化資源，構建線上線下混合學習模式，提升了教學效果，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。最后，借助Kahoot，學堂在線及“對分易”平臺，通過“學中練-練中用-用中評”測評學習成果，即時反饋、及時掌握學生學習情況，促進師生雙向交流。

參考文獻

[1]謝海玲.信息化教學環(huán)境下高職英語教學設計探究[J]遼寧省交通高等專科學校學報，2016，（2）：68-72

[2]李銳.現(xiàn)代信息技術條件下高職課程資源庫建設探討[J]技術與市場，2016（10）：132-133

（作者介紹：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）