由“學校校訓”專項視導說開來

張力鈞

武漢市硚口區政府教育督導室、區教育局根據區政府的要求，組織了全區2018年中小學校 “學校校訓”專項視導工作，其指導思想是按教育部《義務教育學校管理標準》的要求，立足學校實際和文化積淀，結合區域特點，建設體現學校辦學理念和思想的學校文化，發展辦學特色，引領學校內涵發展。

“學校文化可視系統”是“學校校訓”的重要表現形式，在一定程度上反映學校領導的綜合素質和藝術修養。崇仁漢濱小學結合本部辦學理念和漢濱老校的珠心算特色，提出了“崇仁尚思”的辦學理念，體現了本部辦學理念的輻射也結合了舊址老校的實際，結合自然，實在可行。崇仁漢濱小學是一個新建學校，嶄新的校舍即給學校辦學提供了良好的條件，也提供了校園文化規劃與實施的良好基礎。走進學校，大廳、走廊文化迎面撲來，教育方針、辦學理念、校訓“三風”依次展開，主次清楚，層次分明。大廳正前面一把大算盤點明了學校的辦學特色，也是學生喜歡玩耍的地方。每層樓的護欄安裝一塊2平方米的石板，分別鐫刻著“崇、仁、尚、思”共四個大字。大廳、走廊文化整體設計格調統一，色彩協調，字體、大小選用適中，并無堆砌、雜亂、花哨之感，就是一個字“雅”。整個建筑環境，陳列展示營造出舒適、優雅的教學環境，體現了學校的辦學“品味”，也折射出校長的綜合素質和藝術修養。

中山巷小學，門廳展示內容層次清晰，板面設計專業，值得一提的是該校的操場院墻展示。學校操場院墻分段分主題，其主調凸顯學校書法特色，展示學校校訓部分采用大理石材料，校訓與詮釋以書體上分行與楷，面積上分大與小，顏色上分紅與黑鐫刻于上。秀美的字體配以朱砂紅的點綴，中國書法的韻味十足，讓人賞心悅目。

義烈巷小學根據學校悠久的辦學歷史，將學校建筑還原到過去的古香古色格調，使得學校的良好形象馬上樹立起來了，這是“視覺識別系統”中建筑環境作用的典型例子。但也有兩處不協調的地方值得商榷：一是每棟樓都掛有大大的銅制樓名，筆者以為與建筑格調極不協調，如用牌匾的形式，懸掛于門樓的左右或上方要好得多？銅字可貴，不可亂用，恰到之處，畫龍點睛。否則俗不可耐，在我們周圍這種情況比比皆是。二是校門口鼓隊中的兩面旗幟，分別有“義”“烈”兩字，是學校的校名，給人一種忠義、壯烈的古戰場感覺，而學校這兩面旗幟選用現代錦旗的形式，不如采用古代的旌幡形式，手工剪裁縫制更為協調。

視導結果表明，經過多年的挖掘、提煉和實踐，大部分學校對辦學理念、校訓、學校“三風”等，都有一套悠久的歷史、鮮明的特色、精準的解讀，其中不乏有崇仁漢濱小學、中山巷小學等做得非常好的學校。但筆者也發現，學校辦學理念、校訓、學校“三風”等的形成和提升，還有很多工作要做，而“學校文化可視系統”（即學校視覺識別系統）碎片化的處理削弱了學校整體（總體）形象的形成，造成了一些不必要的浪費，影響了學校的發展。

中小學校在“學校文化可視系統”方面存在的問題是：缺乏專業的、總體的設計、規劃與論證;有的雜亂無章，花里胡哨無主調;有的盲目堆砌，浪費資金，俗不可耐;有的不考慮維護維修，只滿足了一時的需要，兩三年后百孔千瘡。對于老舊小校因校舍條件限制了“學校文化可視系統” 建設還情有可原，遺憾的是，有些新建學校具有千載難逢、老舊學校望塵莫及的極好機遇，而“學校文化可視系統”的建設實在不能恭維。

學校“品味”的提升要看校長的品位，要看校長的綜合素質，特別是校長的藝術修養。辦教育的目的是要把學生培養成為“德智體美全面發展”的人，同樣，提升教育者和教育機構的領導者的“綜合素養”也勢在必行。

（作者系武漢市硚口區責任督學）

責任編輯/楊萬軍