基于體驗(yàn)式教學(xué)下的中職德育教育課微探

張曉韻

摘要：由于中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)差、當(dāng)前社會(huì)不良環(huán)境以及德育課程過(guò)于理論化，缺乏體驗(yàn)性，教學(xué)又多是照本宣科式灌輸，這些因素使得中職學(xué)生普遍存在“學(xué)而不信，知而不行”的問(wèn)題。德育教育作為中職學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容和組成部分，是教會(huì)學(xué)生做人做事的重要途徑。通過(guò)具有預(yù)設(shè)的情境模擬或?qū)嶋H活動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)可以有效、有針對(duì)性地解決中職學(xué)生當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，并在教學(xué)活動(dòng)中讓作為主體的他們參與其中，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、情感產(chǎn)生、行為習(xí)慣和發(fā)展能力等的統(tǒng)一，從而增強(qiáng)了德育教學(xué)的實(shí)效性，真正落實(shí)德育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)教學(xué)間的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 中職德育 德育課

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）04-0204-02

作為思想教育類(lèi)課程的中職學(xué)校德育課，它主要從思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)三方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。但由于該課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的先進(jìn)性層面，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫軌，加之該門(mén)課程不被重視，一直以來(lái)教學(xué)方式都單一、陳舊，這也使得該門(mén)課難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。體驗(yàn)式教學(xué)改變了長(zhǎng)久以來(lái)的“灌輸式”教學(xué)，它是教學(xué)改革較為成功的方式，改變了中職學(xué)生思想上排斥、不認(rèn)同，行動(dòng)上沒(méi)有參與的積極性，生活中表現(xiàn)出個(gè)人利益至上等普遍現(xiàn)象。學(xué)生在以教學(xué)課程內(nèi)容為中心、體驗(yàn)活動(dòng)為形式的教學(xué)中變得樂(lè)于參與、積極體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、個(gè)性彰顯、能力提升、情感升華，真正意義上實(shí)現(xiàn)啟“思”導(dǎo)“行”的教學(xué)目標(biāo)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課中開(kāi)展的必要性

1.遵循了該門(mén)課程的屬性、教學(xué)和記憶的規(guī)律，使德育課教學(xué)過(guò)程和效果事半功倍

通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)融入德育課程，學(xué)生變課程被動(dòng)為主動(dòng)，作為主體參與到創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中，獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主體驗(yàn)，從而對(duì)自我價(jià)值有重新的認(rèn)識(shí)，最終結(jié)合教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，在新的認(rèn)知基礎(chǔ)上由知行相悖到“知”引導(dǎo)“行”，知行合一。同時(shí)中職學(xué)生也逐步建立起正確積極的“三觀”，助其不同個(gè)體健康發(fā)展。

2.使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、自覺(jué)，并更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合

中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不良的行為習(xí)慣偏多，如果不能夠用心加以培養(yǎng)教育，很難在3年的學(xué)習(xí)后成為有較高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者。為此，要發(fā)揮好中職德育教育所肩負(fù)的“為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)”這一重要使命，就需要改變學(xué)校教育與社會(huì)和家庭教育結(jié)合不緊密的問(wèn)題，改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，從未關(guān)注學(xué)生內(nèi)心、情感、成長(zhǎng)等問(wèn)題的現(xiàn)象。體驗(yàn)式教學(xué)打破了這一教學(xué)模式的僵局，開(kāi)創(chuàng)出“以生為本，個(gè)性發(fā)展為主”的新教學(xué)模式，通過(guò)合適的情境帶入或真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，讓教學(xué)變得鮮活、有味道、有體悟，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓知識(shí)內(nèi)化，真正將所學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)、在職場(chǎng)中發(fā)揮效用，使學(xué)生更加主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)、去提高、去實(shí)踐。

3.通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生的所學(xué)與職業(yè)鏈接，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

中職教育的特點(diǎn)在于它具有的職業(yè)特性，所學(xué)為就業(yè)，面向職場(chǎng)，是一種與行業(yè)、專(zhuān)業(yè)整合的跨界教育。因此，不能簡(jiǎn)單地把思想政治教育劃歸到理論文化課范疇，還應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，與今后所面臨的就業(yè)崗位結(jié)合。為此，教師在體驗(yàn)式教學(xué)中要重視將德育課與不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相對(duì)接，在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中給學(xué)生以體驗(yàn)，感悟，不斷深刻認(rèn)識(shí)到這一課程對(duì)自己專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的積極價(jià)值和作用，讓德育教育成為相伴自己發(fā)展的終身教育。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)遵循趣味激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——感悟體驗(yàn)——實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，在德育課堂教學(xué)中也同樣適用。為此，教師所設(shè)情境應(yīng)當(dāng)基于所教授的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)兩個(gè)方面，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，給予他們充分的思考、觀察、參與和展現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)能有所感、有所思、有所悟、有所獲。

1.借助游戲活動(dòng)，一改落后的教學(xué)方式和觀念，激發(fā)中職生德育課學(xué)習(xí)興趣

小游戲的情境創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)的有效手段之一，讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自我、運(yùn)用知識(shí)、展現(xiàn)能力，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)、快樂(lè)收獲成就的目的，從而使學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣和欲望得到激發(fā)。當(dāng)然，有時(shí)候的課堂課后分享也很關(guān)鍵，它是學(xué)生感悟、體驗(yàn)、反思的總結(jié)，有利于知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。

2.利用創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)和激發(fā)中職生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新思維

游戲的創(chuàng)設(shè)只是課堂的預(yù)熱，起引子的作用，作為德育課體驗(yàn)式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、各專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)、中職學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，在預(yù)設(shè)的情境模式中，不僅設(shè)有新鮮、趣味、真實(shí)的問(wèn)題，還有讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮運(yùn)用的內(nèi)容，同時(shí)埋下一些認(rèn)知上的矛盾沖突點(diǎn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的能力去創(chuàng)新、交流、解決，對(duì)于每個(gè)情境的難點(diǎn)，教師要時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生更好地表達(dá)觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn)體悟。

3.通過(guò)借助社會(huì)熱點(diǎn)引入德育課，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)

中職學(xué)生年齡的特點(diǎn)，決定了其思維的敏捷、活躍、開(kāi)闊，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)也非常關(guān)注和感興趣，并且樂(lè)于探討，并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和處理方式。教師需要將諸如《今日說(shuō)法》《今日觀察》等節(jié)目?jī)?nèi)容引入德育課中，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，教師將德育課知識(shí)點(diǎn)引入其中，學(xué)生在整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，不知不覺(jué)運(yùn)用和理解了知識(shí)點(diǎn)，結(jié)束后，教師再深入地將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一解釋?zhuān)⑴c學(xué)生展開(kāi)探討、剖析，學(xué)生的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，從而提高了他們價(jià)值觀的認(rèn)知，同時(shí)，他們的社交能力、語(yǔ)言的邏輯表述能力、自信心等都得到不同程度的提升。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生體驗(yàn)的生成并非是在教師的講授下死記硬背下來(lái)的，而是在情感和體驗(yàn)的過(guò)程中，自己形成的。

4.反思和借鑒體驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力

學(xué)以致用是整個(gè)體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，也是中職德育教育和職業(yè)教育的終極目的。讓德育所培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀實(shí)際對(duì)應(yīng)并應(yīng)用實(shí)踐到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以獲得更加積極、正能量的新體驗(yàn)、新知識(shí)，從而使自身的素質(zhì)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到提升，對(duì)未來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)和崗位職業(yè)發(fā)展有更加清晰、正確的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，以積極、自信的姿態(tài)，成為具有高素質(zhì)中職職業(yè)技術(shù)能力的社會(huì)工作者，并在所從事的職業(yè)中進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)德育課程教育的積極作用和現(xiàn)實(shí)意義，給與其足夠的重視。教師也應(yīng)積極探索并應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)這一模式，發(fā)揮出這一課程的重要意義。

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責(zé)任編輯：孫瑤