依托大數據時代 打造高效初中物理課堂教學

成晨

摘?要：隨著科技的飛速發展，大數據時代已然到來，如今互聯網已經遍布了各個領域，教育行業也不例外。如何更好的利用互聯網提高物理課堂教學質量和效率是我們每位物理教師所努力的方向，為了不被這個時代所淘汰，如今的物理課堂再也不只是講授式的教學，而是利用互聯網的優勢，利用大數據的分析使其更加的高效和豐富，讓學生的學習興趣更加濃厚！

關鍵詞：大數據;減負增效;課堂教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-025-2

初中物理是學生進入初二年級后新接觸的一門中考考察學科。對于這門學科，部分學生會有些許的茫然，不知道它是像文科一樣以背誦與閱讀為主還是像理科一樣以思考和習題為主;也有學生會有些許的害怕，擔心自己不適應，學不好這門學科，畢竟它屬于中考科目。增加一門學科，對于學生來說就是增加了一份壓力，學業的擔子也就更重，因此，物理教學的減負增效尤為重要。

減負，顧名思義，即減輕負擔，現多指減輕學生過重的課業負擔以及不合理的心理負擔。減負所減輕的是不合理、不必要的負擔，但不是不要教學質量。教學中老師應通過減輕過重負擔，推進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的全面發展和身心的健康成長。

但學習是一項艱苦的勞動，每位學生都需要付出艱辛的努力。減負的同時要增效，這就要求教師要注意改變自身的教學方式，學生要改變自己的學習方式，養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，從而提高教學質量。

隨著科技的飛速發展，人們的生活形式發生了日新月異的變化，不知不覺，我們已處于一個互聯網+的時代，各行各業都有互聯網的影子，大數據時代已然到來。教育也不例外，為了跟上時代的步伐，大家都在努力將大數據引入教育行業，這對于新時代物理教學的減負增效起到了相當大的作用。

以下是我關于大數據在初中物理教學中如何實現減負增效的一些思考：

一、大數據背景下初中物理課堂教學中的減負增效

初中物理課堂教學的主要任務是讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，感悟解決生活中實際問題的方法，培養持久的科學興趣和創新意識，提高全體學生的科學素養，促進學生的全面發展。

新課程改革逐漸深入推進，初中物理教師應跟上時代的步伐，靈活地將大數據運用到平時的教學設計中去，針對當前物理教學中的若干問題，采取一系列行之有效的教學措施，從而實現初中物理課堂減負增效的高效教學！

1.物理課堂前后共40分鐘，如何利用這40分鐘高效的傳授知識與技能，是每一位老師的目標。對于學生來說，一天的學習任務很重，身心難免會感到疲乏，不同時間段的課堂集中注意力的時間是不一樣的，而物理課有上午與下午之分。學生上午的課堂普遍注意力較集中，而到下午由于生理等原因會出現困頓現象，影響課堂效率。因此，在平時的教學過程中，對于上午的物理課，我主要以處理作業難題和知識鞏固為主，作業難題的處理上我會借助網絡軟件分析，通過大數據對比，將直觀的看出哪題學生錯的多，錯在什么點，省去課堂統計的時間，同時也可將數據分析結果展示給學生看，讓學生清楚自己的作業完成情況。對于下午的物理課，我會準備一些新奇的實驗輔助教學，如果實驗對環境要求很高，我會利用網絡軟件展示，從而吸引學生的注意力。

2.課堂的40分鐘設置是有科學道理的，學生學習關注力的最有效時長便是40分鐘左右，大部分學生有可能還不到40分鐘。因此，我的物理課從來不拖堂，下課鈴聲一響立刻交代思考題或練習，直接下課。久而久之，學生對物理課就不會討厭，況且現在網絡如此發達，對于沒有講完的知識點或沒做完的練習，我會將其錄制在網絡平臺上，學生在家也可輕松觀看學習，做完題目后利用大數據進行分析，縮短反饋時間，讓學生立刻知道錯誤原因，及時糾正，提高效率?，F在教育的大環境下，不拖堂似乎已經變成了讓學生喜歡這門課的一種方法，因為他知道，他不需要無窮無盡的學習，這個物理老師會給他休息的時間。

二、大數據背景下初中學生學習思維的減負增效

初中階段是學生學習思維發展的黃金時期，也是學習能力培養的關鍵時期。初中學生的年齡一般在11—15歲之間，他們智力的發展最主要的在于其新的思維特點的出現。按照著名心理學家皮亞杰關于個體智力發展年齡階段的劃分，初中階段正是‘形式運算階段。這個階段的主要思維特點是，孩子在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。朱智賢也認為，初中學生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此，這一時期是對于學生思維培養的黃金時期，也是關鍵時期。

初中物理教學不僅僅要教會孩子物理知識，更要鍛煉孩子的思維能力，改掉孩子死記硬背的習慣，重視對知識的探究和理解，學會從生活中發現物理，再從物理走向生活，真正理解物理與生活的聯系。

1.初中物理章節知識范圍很廣，有難有易，對于較難的知識點，我一般采用循序漸進的方法引導學生學習，同時會準備有趣的實驗來吸引學生的注意力，培養學生的學習熱情。例如在學習摩擦力時，學生對于滑動摩擦力的知識學習起來較為輕松，而對于靜摩擦力的理解則顯得困難一些，總感覺推不動物體就是力氣小，推力就應該小于靜摩擦力，因此在這一節的學習中我將先不學靜摩擦力，等到學完平衡狀態后再回過頭來學習，由平衡狀態的特征推斷出兩力平衡，進而得出兩個力大小相等，讓學生更容易理解。

2.有部分物理知識概念容易理解，但題目很難，很考驗學生的應用能力，比如二力平衡這一節內容，本身二力平衡中兩個平衡力的特征學生掌握起來并不困難，但將其運用到生活中去就顯得不那么容易了，尤其是與摩擦力結合起來，學生更是苦不堪言。因此，對于這類知識點的教學，我采用分層教學的方法，第一節課旨在讓學生理解平衡的概念，知道二力平衡的實驗及兩個力的條件，從第二節課開始再慢慢帶著學生理解生活中的應用與解題，先從簡單模型開始，再延續到四力平衡等，讓學生學起來有一個緩沖的過程。

3.一節課40分鐘的知識講授，容量很大，學生消化吸收起來比較困難，因此，我會將課堂上的重難點知識制作成微課的形式放在網上，學生回家后可以登錄網絡平臺根據自己的需求選擇性觀看，鞏固自身所學的知識。同時我會在每個微課結束時留一兩道思考題，這樣學生觀看完后可以嘗試完成題目，檢驗自己是否真的理解了知識。

三、大數據背景下初中物理課后作業的減負增效

課后作業的布置旨在讓學生課后進行自我檢測自己當天所學內容的掌握情況，起到查漏補缺的作用，從而更加完善自己的知識體系。對于課后作業不能搞題海戰術，把物理知識的學習變成物理解題的學習。

1.進入初中以來，學生課業負擔加重，對作業的厭棄程度加深，尤其是初二多了一門物理，對于學生來說就多了一門作業。因此，為了減輕學生負擔而又不影響學生掌握的效率，在布置課后作業時我盡量將每次的題目控制在五題以內，每個知識點出一道典型題目，力求大部分學生自己主動去理解要點，而不是用題海戰術去讓學生被動的記住知識。

2.互聯網時代的到來為平時教學的作業布置提供了一個新的模式。每次在結束一個新知識的學習后，我會利用網絡平臺布置相關基礎練習，學生回家可以通過登錄網絡平臺完成作業，提交后及時獲悉正確情況，當即改正，加深印象。之后我會根據收到的全班完成情況，通過大數據分析報告來判斷學生新知識掌握情況，設計下節課的知識鞏固教學重點。這種方式可以大大節約批改作業和分析錯題、講解錯題的時間，提高我的教學效率，讓學生有重點的鞏固和提升。

3.對于好的學生，我在網絡平臺上除了發布課后基礎練習以外，還會留一兩個題目作為思考題，學生在輕松完成前面的基礎作業后有興趣可以思考這些題目，旨在鍛煉學生的思維，不求所有學生都能做出，讓成績好的學生得到進一步的發展和提升。

筆者以為，將上述三種教學模式加以配合使用，站在學生的角度去引導和輔助他們學習，慢慢培養他們自主學習的能力，便能起到事半功倍的效果，讓他們真正喜愛物理，在快樂與輕松的環境中學習物理！