音樂教育：在課改中前行

葛燕萍

摘?要：教育家陶行知說過，帶著一顆心來，不帶半根草去。陶先生熱愛教育的拳拳之心讓人動容。在當今時代，教育需要我們每一位教師的真情投入，真心付出。筆者闡述了自己在普通的音樂教學、專業的音樂培訓和“三學六環”與音樂課改等方面進行的教學探索和感悟。

關鍵詞：音樂課改;三學六環;展示自己

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-060-2

在工作崗位上多年努力，自己也有了一些教學心得，寫下來，于人于己都有益。以下我就從普通的音樂教學、專業的音樂培訓和“三學六環”與音樂課改等三方面來談一些思考。

一、普通的音樂教學

普通的音樂教學是相對于音樂專業培訓而言，指的是學校的日常的音樂課程設置。我認真琢磨課，向其他同事請教，想出種種方案，并且還通過對鏡試講去篩選。最終我琢磨出了一套我覺得比較有效果的音樂教學模式：練聲、練唱經典歌曲、視頻教學、趣味K歌。

首先練聲。練聲是音樂課的必備內容。每堂課從練聲開始，學生可以很快地進入狀態，有利于教學的開展。練聲的形式可以多樣：可以是“哆來咪發唆啦西都（do re mi fa so la si do）”的七聲音階的訓練，也可以是選練幾個。兩種方式的效果都是很不錯的。

其次是練唱經典歌曲。青年學生喜歡追星，所以他們很喜歡流行歌曲。我理解學生的這種心理，所以我在課堂教學上會兼顧到這些。但是我以為音樂課教學需要注意的是，流行歌曲動聽有余，但是嚴肅性不足，所以不適合作為課堂上教學時選用的對象。經典歌曲，其情感健康、積極向上，能培養學生美好的情愫。因此，我會側重選用經典歌曲來教學教學。

再次是視頻教學。視頻教學就是借助多媒體、網絡，將音樂教學資源從課內引到課外。我特別推崇視頻教學，因為視頻這種資源更加的鮮活、生動，也更加的直觀，很受學生喜歡。比如在講解節拍的時候，由于節拍有特定的符號表示，理論難度大，并且數量眾多，學生掌握起來很不容易，而借助豐富的視頻教學資源，符號難記等問題都可以迎刃而解。

最后是趣味K歌教學。“趣味K歌”是受我自己開設的一門校本課程的啟發。根據學生的心理，學生是期望在音樂課上表現自己的，所以我就多多創造這樣的機會。“趣味K歌”借助特定的音樂軟件，比如說酷狗，學生可以點出自己喜歡的曲目伴奏，然后借助話筒演唱，這樣的形式很好地調動了學生的積極性，很多學生甚至期待上音樂課了。“趣味K歌”還帶動了學生的“表現欲”，原來內向、不愛表達的學生，也勇于展示自我了。以上所有這些環節，其實都可以歸為一條：以學生為主體，充分調動學生的積極性。在課改持續推進的今天，如果一位教師還死抱著“老師多講，學生聽”的教學理念，那就太落后了，課堂教學效果肯定也不會好。

二、專業的音樂培訓

近些年，我校音樂專業培訓在我區贏得了不錯的口碑，可以說是鹽都藝術教育領域的一道亮麗的風景線。每一年都有不少同學考上音樂本科，考上名校，實現了自己的大學夢。

我連續帶了數屆音樂專業生，我的具體做法是：練、測、秀。

練，就是練習。所謂“拳不離手曲不離口”，音樂專業的學習需要大量的練習，我校的學音樂的學生大部分基礎薄弱，練習對他們來說是迅速入門的極好途徑。

測。測就是“測試”，學生的學習效果如何一定要進行定期檢測。檢測最合適的做法是老師自己出試卷。比如為了考查學生對音樂術語的考查，我出了一道填空題：請寫出“Coda”表示的含義。正確的答案應該是表示“結束”。再比如設置簡答題：請說說以下術語“復節奏”、“音值”、“莊板”的意思。要讓學生寫，而不是讓學生去選，這就可以看出學生是否理解了這些術語。

秀。所謂“秀”，即表現或展現的意思。也就是讓學生多一些向公眾表演的機會。我校不時地會有一些對外開放的活動，而音樂是繞不開的“項目”。就如前一個星期，教育局局長帶隊，帶領所有教研員到我校模擬驗收四星級學校的創建。領導們在下午第二堂課要看一下我校課外活動的成果。我牽頭一共給領導們準備了7個節目，其中涉及到音樂學科的有5個，音樂在學校對外“秀”的過程中有多重要，可見一斑。

只有做到“練”、“測”、“秀”，學生的潛力才能得到充分的挖掘，值得老師們試試，我想對于我而言，我會堅持下去并盡可能的完善它們。

三、“三學六環”與音樂課改

“三學六環”是我校在本學期開始推行的教學模式。所謂“三學”指的是課首自學、課中共學以及課尾檢學。“六環”指的是課首自學的目標導學與自學檢查，課中共學的質疑交流和釋疑點評，課尾檢學的知識結構與檢測鞏固。

一是在課首自學部分，教師可以設置一些基本的樂理知識的檢查，比如在講到樂器二胡的時候，在課首幾分鐘我就問了學生以下問題：二胡是一種怎樣的樂器？名曲《二泉映月》是誰的作品？和二胡相近的樂器有哪些？在“目標導學”部分，這一部分要強調教師對學生學習的引導。

二是課中共學是這一教學模式的精華部分，學生的主體性主要體現在這里。到了我們的音樂課堂上，要做到這一點還是不容易的。因為音樂的專業性太強，沒有教師的引導，學生是很難講出東西來的。比如在學習《烏蘇里船歌》的時候，有些同學并沒有聽過這首歌曲，那么用這首歌曲的曲譜來檢查學生的識譜、唱譜的能力就再好不過了。教師要先呈現出曲譜，給學生時間討論。討論一定要充分，教師要舍得放出時間。

接著教師明確提出任務，也就是讓學生分組討論歌詞的演唱方法，然后由小組推薦演唱的同學，最后由老師對同學的演唱加以判定。這樣子經過討論，歌詞如何唱法就明確了，學生最后集體演唱一次，應該就可以掌握了，這樣做效果比一般的生硬的教要好得多。

三是課尾檢學對于音樂課堂來說也必不可少，教師在此部分可以檢查學生的知識掌握情況。首先由學生呈現某堂課學到的樂理知識或演奏技巧，以建構知識樹。“知識樹”什么結構教師可以不作限定，由學生去創造性的建立。學生建好后，教師要讓其他同學予以補充修正，以此來總結一堂課的學習，學生印象就會深刻了。知識樹做好之后，教師可以放出事先準備好的檢測題。題目的設置一定要體現本堂課的重點學習內容與難點學習內容。

教育家陶行知說過，帶著一顆心來，不帶半根草去，陶先生熱愛教育的拳拳之心讓人動容。在當今時代，教育需要我們每一位教師的真心投入，我想什么時候教師樂于在課堂上展示自己，樂于與學生共同展示，其課堂就真的成熟了！