讓創(chuàng)新之花在中學(xué)政治課中綻放

李約孝

摘?要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。老師要把創(chuàng)新教育作為政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)揮政治課的最大價值，讓學(xué)生創(chuàng)新之花在中學(xué)政治課中綻放。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;課堂教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-062-1

有位教育家說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”作為教師，我們應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)法點燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。筆者下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點看法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持興奮狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)設(shè)計中所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力也會對學(xué)生起潛移默化的作用。

例如：在學(xué)習(xí)消費權(quán)益方面的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體來設(shè)置一個商場的背景，通過多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進入一家“商場”進行“購物”。學(xué)生都會有過購物逛街的經(jīng)歷，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，由學(xué)生扮演退貨的顧客，教師扮演拒絕退貨的售貨員。通過“售貨員”與“顧客”之間的“交鋒”，讓學(xué)生們意識到消費者權(quán)益的重要性，應(yīng)該具備哪些消費者權(quán)利意識，以便讓學(xué)生在生活中面對消費過程中的“霸王條款”時，能夠使用正確的方式來維護自己的合法權(quán)益。

其次，教師要善于理論聯(lián)系實際，這樣就會更好的避免學(xué)生感到課堂所講內(nèi)容的抽象與枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

例如：我嘗試將初三的“我國的環(huán)境現(xiàn)狀”與“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”大膽結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入我們生活著的街道、公園等公共場所，先讓學(xué)生現(xiàn)場觀察并談?wù)勥@些日常經(jīng)常看到卻從未認(rèn)真觀察的環(huán)境問題，然后由學(xué)生談?wù)勛约荷钪羞€有哪些環(huán)境問題，從而引申到我們的國家、我們生活的地球的環(huán)境問題。學(xué)生們帶著濃厚的興趣對我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀以及可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)問題的探討，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。

再次，教師要讓學(xué)生自己走進情境之中，讓學(xué)生親身體驗。情境創(chuàng)設(shè)只有觸及學(xué)生的情感和靈魂，才能被真正接受。如在《新時代的勞動者》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可先列出科技工作者、導(dǎo)演、清潔工等10種職業(yè)，請學(xué)生為這些職業(yè)排序。根據(jù)學(xué)生的排序，教師要求學(xué)生反思：你為什么這樣排序？你認(rèn)可度高的勞動者有什么特點？你是如何看待那些被忽視的勞動的？

再如：在講初二“財產(chǎn)”這一知識點時，涉及到“財產(chǎn)所有人對財產(chǎn)的占有、使用、收益、處分權(quán)”，我先拿出了100元錢，讓學(xué)生通過對這100元錢的不同支配來體現(xiàn)他們對錢所享有的、占有等權(quán)利的理解。

教師應(yīng)該讓學(xué)生在自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探求、感悟新知。在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生不僅可以獲得知識，而且自己的情感、態(tài)度、價值觀也會發(fā)生悄然變化。

二、營造教學(xué)寬松氛圍，掃除學(xué)生創(chuàng)新障礙

專家認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦，于是都怕給自己惹麻煩而不敢提問。要讓學(xué)生敢問，必須掃除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營造氛圍。我認(rèn)為：

首先，強化師生互動，建構(gòu)平等的新型師生關(guān)系。教師要舍得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，在教學(xué)過程中，由過去的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥摹叭河?在情感態(tài)度上，要尊重、關(guān)愛學(xué)生，以飽滿的熱情、真摯的情感投入教學(xué)。要做到“三多三少”，即多表揚，少批評;多激勵，少責(zé)備;多肯定，少否定。師生關(guān)系融洽，才能做到“親其師而信其道”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新。

其次，變革教學(xué)評價模式，讓學(xué)習(xí)評價靈活多樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。要注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的成績?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)評價應(yīng)靈活多樣。如我在教學(xué)實踐中一改過去以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價為多元化評價。我嘗試將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度、小組合作學(xué)習(xí)評價、完成主題探究活動的成果進行量化給分，計入期末成績，取得了較好的效果。

三、鼓勵學(xué)生探究質(zhì)疑，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

首先，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解。對現(xiàn)有的科學(xué)理論提出質(zhì)疑是創(chuàng)新的路徑之一，因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，百花齊放。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生分析問題，要提供學(xué)生發(fā)表見解的機會，支持學(xué)生對權(quán)威的質(zhì)疑，這樣才能進步。

其次，教會學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”這就要求教師在教學(xué)中，既要重視理論，又不能輕視實踐;既要重視理性，又不輕視感性;既要重視結(jié)論，又不輕視過程。在課堂上，要給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生機會，讓他們自己去體驗。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)把創(chuàng)新教育巧妙地融入到思想品德教學(xué)中去，最大可能的發(fā)揮政治課堂價值，讓學(xué)生創(chuàng)新之花在中學(xué)政治課中盡情綻放！

[參考文獻]

[1]吳松年，王軍，王立東.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀（高中思想政治）.教育科學(xué)出版社，2008（04）.

[2]百度百科詞條：創(chuàng)新http：//baike.baidu.com/view/15381.htm.

[3]熊川武.實踐教育學(xué).上海教育出版社，2001.