在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探析

韓穎

摘?要：課程改革向我們提出了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，本文分析了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)擁有的職業(yè)核心素養(yǎng)，并從課堂教學(xué)出發(fā)，探討了如何日積月累地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生符合企業(yè)用人要求，順利過渡到崗位。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-071-2

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，也是學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)，掌握好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，對深層次學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升都有促進(jìn)作用。本文從教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)框架、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)和教師素養(yǎng)等五個(gè)方面探討了如何把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中去。

一、明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)越明確具體、越恰當(dāng)，越能刺激學(xué)生成功的欲望。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《材料采購業(yè)務(wù)的核算》這一節(jié)內(nèi)容為例，三維教學(xué)目標(biāo)分別定位為：“一是知識(shí)與技能：學(xué)生了解采購業(yè)務(wù)的流程，熟知相關(guān)的單據(jù)，掌握采購業(yè)務(wù)中設(shè)置的賬戶，熟練處理各類采購業(yè)務(wù)。二是過程與方法：通過崗位設(shè)置，學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)形成過程。通過憑證審核，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷等綜合職業(yè)能力。通過填制憑證，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立進(jìn)行賬務(wù)處理的操作能力。三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生接受更多的工作體驗(yàn)和職業(yè)熏陶，從而真正掌握就業(yè)必備的知識(shí)、技能和綜合職業(yè)能力。學(xué)生合作完成任務(wù)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，探究學(xué)習(xí)的過程，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。”由此可見，三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程也就是學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的形成過程。

二、重構(gòu)教材知識(shí)框架

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科的骨骼，任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都要經(jīng)過設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等一系列賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科的血液，能否正確使用會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行賬務(wù)處理是提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息的關(guān)鍵所在。最后各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科的皮肉，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果是否豐滿就取決于學(xué)生所能處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)量。那么，如果我們想要讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)豐滿起來，一味地增加皮肉（經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)）是不行的，在此之前必須先構(gòu)建起強(qiáng)壯的骨骼（熟練掌握賬務(wù)處理程序）和豐富的血液量（熟知各類會(huì)計(jì)賬戶）。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《材料采購業(yè)務(wù)的核算》這一節(jié)內(nèi)容為例，在講解本節(jié)課業(yè)務(wù)處理方法之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了材料采購的業(yè)務(wù)流程以及相關(guān)會(huì)計(jì)賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。相關(guān)會(huì)計(jì)賬戶中，用以核算材料的科目是“原材料”，根據(jù)其賬戶性質(zhì)，采購材料導(dǎo)致原材料增加了，金額計(jì)入原材料賬戶的借方。其中用以核算款項(xiàng)的科目是“銀行存款”，根據(jù)其賬戶性質(zhì)，支付材料款導(dǎo)致銀行存款減少了，金額計(jì)入銀行存款賬戶的貸方。即使沒有本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對材料采購業(yè)務(wù)的處理也明白了大概。由此可見，學(xué)生只要有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，正確進(jìn)行賬務(wù)處理便成了自然而然的事情的。

因此，教師要為學(xué)生搭建好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)框架，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本身的邏輯關(guān)系，把握課本知識(shí)背后的學(xué)科方法和思想。在遇到業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生腦海中會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的思維模式，即使在今后的崗位中遇到了課本中從未學(xué)過的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生也可以依靠腦海中的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行處理。

三、更新課堂教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是勢在必行的，教學(xué)過程應(yīng)以“教師課堂講授”為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《材料采購業(yè)務(wù)的核算》這一節(jié)內(nèi)容為例，教師在課堂上應(yīng)減少講授概念的時(shí)間，應(yīng)以小組合作的方式討論、研究不同類型材料采購業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并親自動(dòng)手操作。小組討論過程中學(xué)生必須按時(shí)完成任務(wù)，發(fā)表自己的見解并提出遇到的問題。小組合作的成果以課堂展示的形式進(jìn)行展示，提供學(xué)生在公眾面前清晰且有條理的闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在此過程中，學(xué)生通過自主探究，親身實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)來形成過程。與此同時(shí)，教師還應(yīng)利用多種輔助方法進(jìn)行教學(xué)，例如采用情境法，在材料采購這節(jié)課中，教師應(yīng)設(shè)置采購場景，學(xué)生分崗位參與學(xué)習(xí)，通過典型采購業(yè)務(wù)的發(fā)生，學(xué)生獨(dú)立采集原始憑證、進(jìn)行賬務(wù)處理、填制記賬憑證，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和解決問題的能力，使學(xué)生今后走向職業(yè)崗位不會(huì)覺得陌生和束手無策。

四、開展過程性學(xué)習(xí)評價(jià)

日常的測驗(yàn)和考試可以起到考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的作用，但考試分?jǐn)?shù)無法體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。因此，教師必須在課堂教學(xué)中設(shè)置合適的評價(jià)環(huán)節(jié)來考察學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)針對課堂活動(dòng)的安排設(shè)置一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《材料采購業(yè)務(wù)的核算》的課堂教學(xué)為例，課堂小結(jié)前，教師可設(shè)置《組員互評表》，表中可設(shè)置學(xué)習(xí)態(tài)度、合作表現(xiàn)和創(chuàng)新方式等幾個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行互評。通過互評活動(dòng)，學(xué)生反思自己的課堂表現(xiàn)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)，檢查自己達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。

五、提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師擁有職業(yè)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的前提，如果教師專業(yè)素養(yǎng)不足，僅憑借教學(xué)方法或技巧去培養(yǎng)學(xué)生，那素養(yǎng)教育就流于形式。教師在擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上應(yīng)有目的地形成以下一些職業(yè)素養(yǎng)：一是熱愛專業(yè)。教師只有熱愛自己的專業(yè)，從專業(yè)教學(xué)中體會(huì)到價(jià)值、幸福感，才能將這份正能量傳遞給學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂，才能由內(nèi)而外的喜愛未來的職業(yè)崗位;二是廣泛閱讀。會(huì)計(jì)專業(yè)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，要深入體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)的意義，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)深入淺出地講解出來，很大程度上依賴于教師對相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，例如閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)方面的書籍都有利于教師深化對會(huì)計(jì)學(xué)的理解。教師平時(shí)應(yīng)注重廣泛涉獵各方面書籍，才能厚積薄發(fā)，讓課堂豐富起來;三是開拓思維。會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)要求教師必須進(jìn)行有依據(jù)的、有條理的思考，細(xì)致周到的思維方式有利于理清復(fù)雜的業(yè)務(wù)對應(yīng)關(guān)系。只有深入探究這些對應(yīng)關(guān)系，才能以不變應(yīng)萬變解決實(shí)際問題。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)是時(shí)代帶給我們的挑戰(zhàn)，是新課改向我們提出的要求，是教師必須承擔(dān)的責(zé)任。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成依賴于教師明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，豐富教學(xué)方法，持續(xù)評價(jià)與反思，提升自我內(nèi)涵。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要經(jīng)過時(shí)間的積累，需要教師在日常的每一堂課中進(jìn)行滲透，需要學(xué)生積極主動(dòng)不斷進(jìn)取。學(xué)生擁有了一定的職業(yè)核心素養(yǎng)便能更輕松地踏入崗位，花更少的時(shí)間適應(yīng)職業(yè)角色，更快地形成自我優(yōu)勢，更好地在社會(huì)中立足。

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