先學(xué)后教 分層訓(xùn)練

凌秋琴

摘?要：教育家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張“因材施教，因人而異”。這個(gè)主張應(yīng)用到今天，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性和差異，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過分層教學(xué)，實(shí)施因材施教，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率，滿足不同孩子的不同需求。

關(guān)鍵詞：分層訓(xùn)練;備課模式;課堂模式

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-079-2

“先學(xué)后教”是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式的顛覆性改革，該模式最大的亮點(diǎn)就是在課的開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們采用“先學(xué)后教再訓(xùn)練”模式，并配之以“分層訓(xùn)練”的理念，以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從2015年起，我們帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師開啟了“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)特色課堂的探尋之路。

一、改革備課模式，開發(fā)學(xué)習(xí)新資源

我們積極改進(jìn)備課模式，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)出便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要的多元化選擇性學(xué)習(xí)資源。

1.教學(xué)前測的分層設(shè)計(jì)

教學(xué)前測的目的是通過前測了解學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有效的教學(xué)過程。《標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。因此，關(guān)注教學(xué)前測，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)就顯得尤為重要。

如教學(xué)五年級《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》，進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（1）寫出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)：5和9?4和8?12和18

（2）計(jì)算59+29=（?）算理：（?）個(gè)19加上（?）個(gè)19，得（?）個(gè)19，也就是（?）。

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法?。

（3）通分：12和14

（4）把下面兩個(gè)數(shù)分別化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)?0.4=14=

（5）看圖寫出算式

（6）看圖填空（選做）

（7）試一試（選做）

14+18=？你能用我們以前學(xué)過的知識想辦法求出它的和嗎？

2.教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)

備課時(shí)，教師將一課內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。必學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生必須掌握的知識和技能，選學(xué)內(nèi)容則供學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的伸縮、增減，滿足了不同學(xué)生的需求，從而讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到共同的提高。

3.學(xué)生作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎(chǔ)，求發(fā)展”的原則，對不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”。

第一，作業(yè)要有彈性。分為基本練習(xí)★、綜合練習(xí)★★、拓展練習(xí)★★★，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的情況進(jìn)行選擇。

第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由易到難、由單一到綜合的原則。

第三，在同一題目上“設(shè)臺階”，讓優(yōu)生“吃得飽”，差生“受得了”。對學(xué)困生只要求一題一解;對優(yōu)等生則要求盡量能一題多解，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。

二、改變教學(xué)方式，開啟課堂新模式

活動(dòng)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)二：自主探究（18分鐘）

1.出示情境圖：學(xué)生搜集信息，提出問題。（1分鐘）

2.自主探究：形式可以多樣，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的探究形式。（1分鐘）

3.小組交流：主要以四人小組交流為主。

（1）學(xué)生分層：教師根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合學(xué)生自愿報(bào)名將學(xué)生大致分成三個(gè)層次，即A、B、C層。在編排座位時(shí)，四個(gè)人（1個(gè)A層、2個(gè)B層、1個(gè)C層）為一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，便于輔導(dǎo)、交流、提高。這種分法中途根據(jù)學(xué)生的情況或請求可以進(jìn)行調(diào)整。分層推進(jìn)縮小A、B、C層間的差距，最終實(shí)現(xiàn)C層逐步解體，A層、B層不斷壯大的目的。

（2）組長負(fù)責(zé)，交流順序?yàn)椋篊層學(xué)生先說，B層補(bǔ)充、質(zhì)疑、解錯(cuò)，A層學(xué)生總結(jié)。如果有錯(cuò)，要發(fā)揮小組集體智慧，努力達(dá)成共識。

4.全班交流反饋：

反饋順序：鼓勵(lì)C層學(xué)生先講，如果講不清楚組內(nèi)B層學(xué)生補(bǔ)充，最后由A層學(xué)生總結(jié)。在小組反饋時(shí)，要進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或是反駁等。

5.分層評價(jià)：

小組反饋結(jié)束，教師組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。對C層采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步;對B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向;對A層的學(xué)生采用競爭性評價(jià)，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。

6.回顧反思：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上面的交流活動(dòng)，梳理重難點(diǎn)。

活動(dòng)三：分層訓(xùn)練（18分鐘）

1.規(guī)定完成時(shí)間：8分鐘，學(xué)生分層選擇自己所需的作業(yè)，獨(dú)立完成。

2.小組校對：4分鐘

（1）組長組織學(xué)生校對，順序?yàn)椋骸镱}由C層學(xué)生講;★★題鼓勵(lì)C層講，

B層學(xué)生補(bǔ)充;A層學(xué)生可以進(jìn)行質(zhì)疑補(bǔ)充或總結(jié)方法。

（2）對于有錯(cuò)的題，小組內(nèi)重點(diǎn)講評解決，解決不了的題再全班交流。

3.全班交流講評：6分鐘

★題、★★題不要逐題交流，只交流有錯(cuò)的、有爭議的題。盡量讓出錯(cuò)的學(xué)生講，其余學(xué)生補(bǔ)充，最后教師提升總結(jié)。

★★★題直接進(jìn)行全班交流，由A層學(xué)生主講，教師引導(dǎo)其他學(xué)生也積極參與。如果課上時(shí)間來不及，A層學(xué)生之間可以利用課余時(shí)間交流，探討。

活動(dòng)四：全課總結(jié)（2分鐘）

教師布置每日一練。“每日一練”可以是2道題，一題中等難度，鼓勵(lì)C層學(xué)生嘗試，一題偏高難度，適合A、B層學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的提升;也可以在同一題目上“設(shè)臺階”，兼顧不同層次的學(xué)生。

以上四大環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式新授課的基本教學(xué)程序。所謂“基本”，就不是唯一的，課型不同，學(xué)段不同，班級不同，教學(xué)流程都會有所不同。因此，在應(yīng)用時(shí)不要生搬硬套，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用。

記得有位教育專家曾經(jīng)說過：當(dāng)教育適合兒童時(shí)，兒童就忘記了自己，就會忘我地學(xué)習(xí)。我們會努力給兒童創(chuàng)造這樣一種教育，可能探索的過程比較辛苦，但終究是快樂、有意義的。