論信息技術在生物教學中的合理應用

王瑞

摘 要：高中生物課堂中，合理地運用網絡技術進行教學，既可改變傳統的教學模式，又可有效地幫助學生突破學習上的難點，能充分調動學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。

關鍵詞：多媒體網絡技術;高中生物教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）03-124-1

隨著信息技術的飛速發展，我們進入了一個嶄新的信息化時代。在這一時代中，網絡技術在教育、教學中的廣泛應用，給傳統的教學模式注入了新的活力。高中生物是提高學生自然科學素養的一門學科，因此，在高中生物課堂教學中，合理地運用信息技術，既可改變傳統的教學模式，又可有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。

一、模擬生物微觀世界，激發學習興趣

無論做什么事情興趣是最好的老師，學習也是如此，如能有效地提高學生學習生物的興趣，便能提高學生知識水平和生物技能，從而提高教學質量、優化課堂教學。在教學中教師可從以下三個方面利用利用豐富的網絡資源，激發學生的學習興趣：

（一）利用網絡資源把各種文字、圖片、聲音、動畫、視頻等信息充分地結合在一起，從多角度、多層面激發學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習生物的興趣。如在講解《生態系統的信息功能》是播放蜜蜂采蜜的網絡視頻，引導學生思考蜜蜂采蜜如何知道蜜源和向蜂群傳遞蜜源信息。

（二）通過網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把生物教學中涉及到的抽象的知識內容，形象、直觀地展現給學生，幫助學生“消化”知識、激發學生學習的欲望。在講解《孟德爾的豌豆雜交實驗一》中通過動畫資源整合自花傳粉和異花傳粉以及人工異化傳粉的過程，形象直觀，便于理解知識點。

（三）運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬生物微觀世界，把在生物課上用常規方法難于實現生物實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的生物信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調動學生的學習積極性。在實驗上的運用：

1.演示實驗，提高教學效率。例如：高一生物《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》的學習，在以往傳統的教學過程中，教師只是通過課堂向學生講述實驗的原理，方法，步驟等，學生無法從真正意義上理解實際操作過程，即便真做實驗演示，現象也不一定十分地明顯。也就是說，這部分知識掌握不夠透徹，而運用網絡技術中的動畫效果和播放實驗錄像，就可以讓微觀世界宏觀化，使學生可以清楚地觀看到有絲分裂的全過程，真正、準確地掌握了知識要點。

2.模擬實驗，提高了實驗教學質量。以多媒體技術的制圖、動畫、聲音等媒體形式模擬實驗全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實驗;學生在電腦上預習實驗，熟悉關鍵操作，再進行實際操作;實驗完畢后可將課件再現、暫停等“重溫”實驗過程，能很好地提高生物實驗的成功率和實驗質量。因條件限制無法實現的實驗項目，組織學生在電腦上模擬實驗，既節省實驗經費，又不受時間、空間的限制，使學生增加了對操作技能的認知。如在傳授《培養液中酵母菌種群數量的變化》的實驗時，該實驗的實際操作的可行性較差，計數困難，通過模擬實驗有利于學生理解掌握知識。

二、虛擬學習環境，突破時間、空間局限

“學會學習，學會合作，學會生存”已成為21世紀教育的主題，每個學生都應該具有這樣的素質，在教學中教師要主動培養學生這種能力和素質。運用多媒體網絡可以縮短時空距離，加強人與人之間的交流和聯系，開拓學生的視野，使學生形成相互學習、相互幫助、相互合作的優良品質。每個學生和教師都可以建立QQ群，微信群，如果學生有疑難問題或是有好的想法都可以通過群進行詢問討論交流。我所帶的班級就建立了生物討論QQ群，這樣教師和學生收到相互的信息，教師和學生也可跨躍時間和空間，利用網絡中的在線討論和同學老師進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，通過這種方式每位同學都能參與到學習中。

三、虛擬測試，建構知識網絡

多媒體網絡技術已將高中生物試題，設計成試題題庫，教師可以充分利用其中資源自己編寫屬于自己的試題庫。在編寫題庫的過程中要注意，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發展區，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解（掌握）、綜合應用。學生可以根據所掌握知識的水平，確定哪些部分已經達到要求，哪些部分還需繼續加強，從而進一步確定下一步的學習目標，制定相應的學習計劃。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的。最后將每一個題目按照章節的順序編排，有利于學生在實際學習過程中的應用和教師在上課過程中的選題。也就是說運用多媒體網絡技術，學生可以根據自己的知識水平，選擇不同層次的測試標準，測試自己靈活運用所學知識的能力。

總之，充分運用多媒體網絡技術，既可以極大地激發起學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，從而有效地優化了化學課堂教學效果。

[參考文獻]

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