低年級學生通過寫作培養語感的策略研究

蘇 潔

廣西省南寧市賓陽縣黎塘鎮第三初級中學，廣西 南寧 530000

我是上個世紀九十年代初師范學校畢業后直接分配到南寧市賓陽縣黎塘鎮的一所小學任教，至今教書育人也有近30個年頭，一直擔任班主任和人事小學語文科的教學工作，此次有幸作為擔任課題《小學低年級語文教學中語感培養的研究》的成員之一，對低年級學生通過寫作培養語感的策略研究略有些經驗之談，下面我根據這些年來教學的感悟，成文如下：

一、了解低年級學生的特點與語感培養的關系

小學低年級的學生一般是指一、二年級，最高到三年級，這個時期的學生有一些明顯的 特點，我們進行課題研究的，有必要了解學生的特點，為培養學生的語感提供必要的科學依 據，歸納起來有以下這些特點：

情緒不夠穩定，自我控制力差，是語感形成的最初級時期。父母是孩子的第一任老師，要在不同的場合注意培養孩子的語感；老師是孩子的第二任父母，承擔著語感培養繼續者，而學生上小學時才是語感的培養是最佳時期，但情緒對語感的培養至關重要，因為語感的形成受到情緒的影響很大，同樣的一句話一段文字，不同的情緒會形成不同的語感，而且相差很大。

注意力集中時間短，造成語感的中斷。心理學上說，一般情況下，7-10歲學生能持續注意的時間為20分鐘左右，且直觀、形象、新異方能引起其注意。只有注意力集中了才能有良好語感的形成，沒有了注意力，語感也就出現了中斷。

二、通過寫作培養低年級學生語感的主要策略

通過以上對語感概念、作用的了解和低年級學生的特點與語感培養的關系后，在教學過程中，我對如何培養學生的語感有了更多的認識，怎樣才能更加有效地培養學生的語感呢？我認為通過寫作也是一種絕佳的辦法，我是這樣落實的：

通過外貌描寫讓學生感受語感。在我的教學工作過程中，我通常會通過叫學生寫人開始語感的培養。父母、爺爺奶奶、老師、同學是常寫的對象，策略如下：老師給一定的題材，每周一練，靈活變通，家校結合；當堂訓練，當場改進。

通過寫事情的片段增強學生的語感。低年級的學生適合的是寫片段作文，字數在15-50字之間，把他感受最深的東西寫得出來，他的語感也就自然地流露出來，剛剛開始的時候老師也應該是給出一定題材和范圍學生，然后加以引導，讓學生在一定的時間內完成，最后是家校、師生欣賞，從而快速培養學生的語感，可以通過心以下內容來完成（內容因人而異，根據實際可以更改）：

事件 字數 細節描寫要求 培養語感目標不聽話被爸媽人所打培養細膩的感情色彩幫助媽媽做家務 15-30 寫我的任務。（一句話） 培養概括能力一次有意義的班級活動屁股 20-40 寫怎么打？（動作描寫）培養學生的敘述能力看刺激動漫片 20-40 描寫心情（情感描寫）20-40 寫我做什么。（經過描寫）培養學生的注意力一次打架事件 20-40 寫打架原因（歸納描寫）培養學生語言的提煉

3.通過寫故事講故事比賽提高學生的語感水平。孩子的天性就是好表演，希望得到家長、老師、同學的夸獎，所以，老師可以通過寫故事講故事比賽的形式來提高學生的寫作水平，提高語感能力。這一項活動通常得到大部分家長、學生的贊成，既提高學生的寫作能力，又能培養學生的語感能力，這是一舉兩得的好事。

通過通讀優秀的文章增強學生的語感后，要求學生仿寫，就算是幾句，一小段話，只要仿寫成功，學生的語感能力就得到增強，同時也促進學生的寫作水平的提高。

總之，在小學語文教學中，根據新《課程標準》的要求，注重對學生的語言感受能力的培養，不但是語文教學的重要任務和有效教學方法，而且有助于提高學生的表達能力和理解能力，從而實現語文教育的目標。

通過外貌描寫讓學生感受語感對像 外貌關鍵詞 情感特點 語感形成措施父母 身高、胖瘦、膚色、智商、性格、行為（30-50字）采取家校結合布置寫作，完成后第二天在課堂上演讀，讓同學們欣賞、評價、改進。爺爺奶奶 銀白、皺紋、駝背、慈祥、緩偉大、無私、關愛嘮叨慢、蹣跚（15-50字） 寵愛、鐘愛 采取家校結合布置寫作，完成后第二天在課堂上演讀，讓同學們欣賞、評價、改進。老師 嚴肅、眼鏡、和藹可親、眼睛（20-50字）關心、疼愛、呵護、奉獻、和藹可親,平易近人 當堂要求學生完成，然后當老師、同學面進行演講，老師評價、改進。同學 活潑可愛、陽光、臉色、頭發、高矮（30-50字）團結、互愛、幫助、以大欺小、鬧別扭 當堂要求學生完成，然后當老師、同學面進行演講，老師評價、改進。