讓冷暴力遠(yuǎn)離校園之一冷暴力就在孩子身邊

○田麗霞

談到冷暴力，人們說(shuō)得最多的是家庭冷暴力。其實(shí)不然，在任何群體中都可能出現(xiàn)冷暴力，職場(chǎng)中有，校園中也有。

一、什么是冷暴力？

冷暴力是暴力的一種，其表現(xiàn)形式多為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。

和普通的暴力傷害相比，冷暴力有兩個(gè)特點(diǎn)：一是具有隱蔽性，不容易被發(fā)現(xiàn)，不容易被界定，甚至有時(shí)候都無(wú)法確定誰(shuí)是施暴者；二是冷暴力給人造成的傷害更深重、更持久，因?yàn)槔浔┝Φ氖侨说木窈托睦怼?/p>

二、誰(shuí)會(huì)成為冷暴力的侵害對(duì)象？

其實(shí)，所有人都有可能成為冷暴力的侵害對(duì)象。

朋友家的孩子小C 上小學(xué)三年級(jí)，有一段時(shí)間哭著鬧著不去上學(xué)，原因是同學(xué)們都笑他胖，說(shuō)他蠢，給他起了一個(gè)外號(hào)“胖豬”。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，這可能純屬玩笑，根本沒(méi)有惡意，或者是人云亦云跟著別人叫。但是對(duì)于小C 來(lái)說(shuō)，這個(gè)外號(hào)給他帶來(lái)了巨大的心理傷害，使他對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了畏懼，對(duì)集體生活產(chǎn)生了恐懼。

也許您會(huì)說(shuō)，童言無(wú)忌嘛！小孩子開(kāi)玩笑，怎么就和冷暴力扯上關(guān)系了？小C 也太脆弱了。小孩子承受力差，我們?cè)趺茨芤笠粋€(gè)三年級(jí)的孩子有唾面自干的豁達(dá)和勇氣呢？

不久前，一個(gè)家長(zhǎng)帶著上初一的兒子向我求助。我們姑且稱他為小D。小D 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很一般。學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革，老師把班級(jí)分成若干小組。每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，比如交作業(yè)、回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等，都計(jì)入小組評(píng)估之中，每周選出優(yōu)秀小組。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，小D 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂討論不積極，回答問(wèn)題不正確，考試成績(jī)不理想，總是給小組拉分，成了不受歡迎的人。求勝心切的同學(xué)們把抱怨、指責(zé)一股腦地傾瀉給他，強(qiáng)烈要求老師把小D 調(diào)到其他組。老師問(wèn)哪個(gè)小組愿意要小D，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)小組愿意接納他，所有同學(xué)都唯恐避之不及。在連續(xù)被幾個(gè)小組拒絕之后，小D 變成了“孤家寡人”，開(kāi)始厭學(xué)了。

其實(shí)，諸如此類(lèi)的事情很多。如果打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搜索“校園欺凌”這個(gè)詞條，就會(huì)出現(xiàn)大量的校園欺凌的案例，而這些事件的起因往往很簡(jiǎn)單。某同學(xué)因?yàn)椴恢v衛(wèi)生遭到宿舍同學(xué)的排斥，某同學(xué)又因?yàn)樘v衛(wèi)生招致同學(xué)反感；某同學(xué)因?yàn)椴黄猎獾酵瑢W(xué)嘲笑，某同學(xué)又因?yàn)樘炼兄峦瑢W(xué)非議；某同學(xué)因?yàn)樘胀ǘ獾酵瑢W(xué)漠視，某同學(xué)因?yàn)樘珒?yōu)秀招致同學(xué)嫉妒……這些事件被暴露出來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是比較嚴(yán)重的人身和心理傷害事件了。其實(shí)，在激烈的行為發(fā)生之前，應(yīng)該有相當(dāng)一段時(shí)間是處于冷暴力階段。

三、誰(shuí)是冷暴力的實(shí)施者？

如果說(shuō)任何人都有可能成為冷暴力的受害者，那么，任何人也都有可能成為冷暴力的實(shí)施者。因?yàn)橛行r(shí)候，我們主觀上沒(méi)有想要傷害別人，但是客觀上卻給別人造成了心理傷害。這就是俗話說(shuō)的“好心辦壞事”。還有些時(shí)候，單看一個(gè)人的做法沒(méi)有錯(cuò)，可一群人的做法加起來(lái)就錯(cuò)了，這是合成錯(cuò)誤，而很多冷暴力都屬于“合成錯(cuò)誤”。

1.家長(zhǎng)會(huì)成為冷暴力的實(shí)施者嗎？

有一次，接到一封學(xué)生來(lái)信，只有幾句話：“她為什么總是不理我？為什么總是不高興？她到底要我怎么做？我都考班級(jí)第一名了，她還是不理我，為什么？為什么？為什么？”從簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和潦草的字跡，我能夠感受到寫(xiě)信者“一團(tuán)亂麻”般的心緒。

我找到了寫(xiě)信的小E。他是一名初一男生，矮小瘦弱，膽子很小，非常敏感。他生活在單親家庭，從小和媽媽在一起，信中的“她”就是指媽媽。他最大的愿望就是讓媽媽開(kāi)心，可是好像媽媽從沒(méi)有開(kāi)心過(guò)。因?yàn)榧依镏挥心缸佣?，所以他一直認(rèn)為媽媽不高興是自己的錯(cuò)，可他又不知道自己做錯(cuò)了什么，于是就想方設(shè)法哄媽媽開(kāi)心。他努力做一個(gè)乖孩子，自己的事情自己做，不用媽媽費(fèi)心；他主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)；他努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)?？蓩寢屵€是不高興。

我見(jiàn)到了他媽媽。媽媽說(shuō)：我本來(lái)就性格內(nèi)向，平時(shí)工作又累，回到家就懶得說(shuō)話了，而且跟孩子也沒(méi)什么好說(shuō)的，因?yàn)樗岳砟芰軓?qiáng)，基本不用我操心。

這對(duì)母子給我留下了深刻的印象。媽媽的平靜與沉默，被孩子誤解為冷漠與無(wú)視，使孩子生活在憂慮、恐懼與自責(zé)之中，給孩子造成了心理傷害。

我們不懷疑父母對(duì)子女的愛(ài)，但如果沒(méi)有良好的溝通和表達(dá)，這種愛(ài)一旦被“誤讀”，就會(huì)變成一把利劍，愛(ài)有多深，傷就有多重。

2.老師會(huì)成為冷暴力的實(shí)施者嗎？

一個(gè)朋友打電話，說(shuō)想給兒子小F 轉(zhuǎn)學(xué)。高二快結(jié)束了，為什么還要轉(zhuǎn)學(xué)呢？因?yàn)樾 和老師鬧僵了。老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要跟著他傻玩，他家有錢(qián)，考不上大學(xué)可以出國(guó)留學(xué)，可以到他爸公司上班，你們可以嗎？”在老師不斷明示、暗示之下，原來(lái)的好朋友漸漸疏遠(yuǎn)了他，老師見(jiàn)到他也愛(ài)答不理。這種孤單無(wú)聊的日子讓他無(wú)法忍受，于是就想到了轉(zhuǎn)學(xué)。

我們相信，老師肯定不是故意傷害學(xué)生的，即便老師真的說(shuō)了那些話，其目的也是要鼓勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是故意孤立小F。至于同學(xué)們疏遠(yuǎn)小F，也許僅僅是壓力太大、學(xué)業(yè)緊張。老師對(duì)他“愛(ài)答不理”，也許只是小F 過(guò)度敏感、庸人自擾罷了。但是，著意種花花不活，等閑插柳柳成蔭。有時(shí)候，心靈的傷害就是在無(wú)意之間、渾然不知的情況下造成的。

3.學(xué)生會(huì)成為冷暴力的實(shí)施者嗎？

有意孤立以及和他一起孤立同學(xué)的學(xué)生，給別人起外號(hào)以及跟著叫外號(hào)的學(xué)生，都是冷暴力的實(shí)施者。因?yàn)橥瑢W(xué)之間，如果是一個(gè)人針對(duì)另一個(gè)人，二人勢(shì)均力敵，可以形成對(duì)立，但不能使其孤立。被欺凌者可以選擇應(yīng)戰(zhàn)、反抗甚至逃走，一般不會(huì)造成嚴(yán)重的心理傷害。如果是一群人針對(duì)一個(gè)人，即使群體的多數(shù)人只是圍觀或者附和，被欺凌者也會(huì)因?yàn)楣铝o(wú)援而備感恐懼，不敢反抗，甚至不敢逃走，而這種恐懼有可能持續(xù)蔓延傷及心靈。從這個(gè)角度來(lái)看，圍觀就是縱惡，圍觀者就是冷暴力的實(shí)施者。哪怕他是一個(gè)弱者，或者前一刻他還是一個(gè)受害者，當(dāng)他選擇圍觀、跟風(fēng)、起哄的時(shí)候，他就成了一個(gè)施暴者。

（下期待續(xù)：如何讓冷暴力遠(yuǎn)離孩子、遠(yuǎn)離校園）