幼兒園小場(chǎng)地區(qū)域游戲活動(dòng)初探

摘要：在幼兒園的教育階段，以游戲的方式進(jìn)行的知識(shí)傳授和道理講解占大部分，可以說(shuō)游戲是幼兒園教育中一個(gè)永恒不變的方式。游戲可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒們之間相處的能力，是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)非常好的選擇。但是，大多數(shù)幼兒園并沒(méi)有擁有很大的活動(dòng)場(chǎng)地，這對(duì)游戲的開(kāi)展和游戲活動(dòng)的選擇帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。本文便是從小場(chǎng)地的角度出發(fā)，對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小場(chǎng)地;游戲活動(dòng)

可以說(shuō)，區(qū)域游戲是幼兒園里的“小社會(huì)”，孩子們?cè)诟鞣N各樣的區(qū)域游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、社交等“社會(huì)性的活動(dòng)”，只有每一個(gè)班級(jí)都能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的游戲安排，才能保證每一個(gè)孩子都能合理參與游戲，并從中獲得表達(dá)能力、規(guī)則意識(shí)、行為習(xí)慣、相處之道等方面的進(jìn)步和收獲。這就需要學(xué)校和教師對(duì)幼兒園小區(qū)域的游戲活動(dòng)與開(kāi)展模式進(jìn)行探究。

一、 游戲開(kāi)展的類型

在小區(qū)域內(nèi)，由于游戲設(shè)施受到限制、活動(dòng)范圍也并不大，所以多以班級(jí)為單位開(kāi)展小群體的游戲活動(dòng)，游戲所要使用的道具也多以小型道具為主，游戲類型偏向于“家庭類”和“生活類”。

在場(chǎng)景的布置方面，可以由不同的班級(jí)分頭布置出不同游戲的所需場(chǎng)景，一段時(shí)間后進(jìn)行班級(jí)間的交換使用。這樣既能充分利用有限的場(chǎng)地資源、提高場(chǎng)景布置的效率，又能通過(guò)不同游戲和不同場(chǎng)景的切換保持幼兒對(duì)“游戲”這種教育方式的新鮮感，從而愿意參與游戲活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)一些能力。

在具體的游戲策劃上，可以從家庭生活和社會(huì)生活入手，讓孩子們以“角色扮演”的方式進(jìn)行開(kāi)展。

（一） 家庭類游戲

比如“過(guò)家家”的游戲，讓不同的孩子來(lái)扮演爸爸媽媽和孩童，通過(guò)自己在生活中的觀察，學(xué)著家長(zhǎng)的方式來(lái)行事，不僅可以鍛煉孩子們的生活觀察能力，還能讓他們體會(huì)到父母的辛苦，學(xué)會(huì)要體諒自己的家人的道理。

（二） 社會(huì)類游戲

除了在游戲中體現(xiàn)家庭生活，教師還可以設(shè)置一些具有社會(huì)屬性的游戲，比如“兒童醫(yī)院”，同樣是通過(guò)“角色扮演”的方式來(lái)完成，讓學(xué)生來(lái)扮演患者或者患者家屬乃至醫(yī)生;或者開(kāi)展“教師之家”的游戲讓學(xué)生們來(lái)扮演游戲中的教師和學(xué)生，以及一些其他的游戲，通過(guò)這些來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們一些基礎(chǔ)的職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)生活的意識(shí)，幫助他們?cè)谟螒蛑蝎@得身心的成長(zhǎng)。

（三） 生活技能與經(jīng)驗(yàn)類游戲

游戲的教育作用多種多樣，通過(guò)不同的游戲設(shè)置來(lái)完成，以生活經(jīng)驗(yàn)和技能為出發(fā)點(diǎn)的游戲自然可以培養(yǎng)孩子們這方面的能力。比如“小小廚房”，讓學(xué)生們模擬自己是做飯的大廚，教師引導(dǎo)他們?cè)谡_的時(shí)間將菜入鍋，然后怎樣放入佐料，最后完成一套大餐，培養(yǎng)學(xué)生生活的意識(shí)以及生活技能和經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、 如何讓幼兒積極參與游戲活動(dòng)

（一） 統(tǒng)籌幼兒實(shí)際情況

要想讓幼兒能夠積極地投入到游戲活動(dòng)中去，就必須了解到幼兒的實(shí)際情況，以及不同班級(jí)、不同年齡層級(jí)孩子們的不同情況，并對(duì)此進(jìn)行分析判斷，進(jìn)行合理的統(tǒng)籌和策劃才能夠保證按排出能夠吸引幼兒參加的游戲活動(dòng)。這需要在不同班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)設(shè)置不同的游戲，低年級(jí)與高年級(jí)也設(shè)計(jì)一些不同的游戲環(huán)節(jié)。

（二） 豐富游戲布景與道具

對(duì)于注意力容易轉(zhuǎn)移的幼兒來(lái)說(shuō)，只有足夠豐富和有趣的布景和道具，才能將他們的注意力長(zhǎng)久地吸引到教師引導(dǎo)他們做的游戲中去，否則他們會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間面對(duì)單一的東西而失去興趣，慢慢就把注意力轉(zhuǎn)移到別的東西上去了。那么如何豐富道具和布景呢？比如在小班舉辦“娃娃之家”的游戲活動(dòng)，就可以設(shè)置盡可能多的功能性區(qū)域，比如客廳、臥室、書(shū)房、衣帽間、衛(wèi)生間，并且盡可能多地放置一些娃娃的衣物、微型家具、洗漱用品等，以此來(lái)豐富場(chǎng)景和道具的設(shè)置，豐富孩子們的游戲體驗(yàn)感，從而保證他們能夠把注意力放在游戲活動(dòng)上。

（三） 設(shè)置不同班級(jí)間的互動(dòng)

除了布景和道具，長(zhǎng)時(shí)間和同樣的小伙伴玩耍也可能會(huì)讓幼兒從興奮狀態(tài)中出來(lái)，因此設(shè)置一些適當(dāng)?shù)牟煌嗉?jí)間的互動(dòng)是非常有必要的。由于要確保孩子們的安全，互動(dòng)的范圍不易過(guò)大，可以安排同樓層的不同班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)行游戲活動(dòng)，共享不同的游戲主題，一段時(shí)間之后可以交換游戲場(chǎng)地，通過(guò)互動(dòng)和場(chǎng)地的轉(zhuǎn)換來(lái)保持孩子們的新鮮感，從而達(dá)到吸引注意力的效果。

（四） 不同年齡層孩子的交流互動(dòng)

剛?cè)雽W(xué)的幼兒可能還保持著一些對(duì)幼兒園生活的排斥感和陌生感，玩游戲時(shí)也不一定能夠放得開(kāi)，反觀較高年級(jí)的幼兒，他們相對(duì)成熟，已經(jīng)對(duì)幼兒園的生活有著比較深入的了解，也能夠在游戲中放松下來(lái)，體驗(yàn)游戲。因此，可以安排一個(gè)不同年齡層孩子的交流會(huì)，讓較大的孩子帶著較小的孩子玩，這樣，較小的孩子在“同齡人”的帶領(lǐng)下自然會(huì)比在老師的帶領(lǐng)下放松，漸漸地就會(huì)進(jìn)入游戲的狀態(tài)，而較大的孩子也可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)起一些責(zé)任感，可謂是一舉兩得。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中需要教師的嚴(yán)密監(jiān)護(hù)，避免不友好事件或者一些意外的發(fā)生。

總而言之，游戲?qū)τ谟變簣@的教育有至關(guān)重要的作用，而大多數(shù)幼兒園的場(chǎng)地限制又讓院方和教師們不得不研究小場(chǎng)地區(qū)域活動(dòng)的最佳方案，從而提高幼兒的游戲體驗(yàn)，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏.幼兒園小場(chǎng)地區(qū)域游戲活動(dòng)初探[J].讀與寫(xiě)·下旬刊，2018（02）.

[2]潘玉宇.對(duì)幼兒園小班體育區(qū)域活動(dòng)的初探[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：

鐘玉婷，遼寧省盤錦市，盤錦市實(shí)驗(yàn)幼兒園。