團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)新生適應(yīng)性的影響研究

鄭思曉 林文浩 黃永泰

摘要：本文主要研究團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)新生適應(yīng)性產(chǎn)生的影響，本研究招募到廣東培正學(xué)院新生被試21名，男6名，女15名。將被試隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)A組（5人）、實(shí)驗(yàn)B組（5人）和控制組（11人），實(shí)驗(yàn)組接受8次團(tuán)體沙盤游戲，控制組不處理。采用歐陽(yáng)娟（2012）編制的大學(xué)新生適應(yīng)性量表做前后測(cè)，采用樊富珉（2005）的團(tuán)體成員自我評(píng)估表和自制的團(tuán)體評(píng)價(jià)表在最后一次沙盤游戲結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行測(cè)量。得出結(jié)果：1.被試總體及控制組學(xué)習(xí)適應(yīng)性的后測(cè)顯著低于前測(cè);2.實(shí)驗(yàn)A組總體評(píng)價(jià)的后測(cè)顯著高于控制組;3.男性對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度的后測(cè)顯著低于女性;4.團(tuán)體沙盤游戲能夠防止大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著下降，并顯著提高其總體評(píng)價(jià)、改善人際交往模式。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體沙盤游戲;大學(xué)新生;適應(yīng)性

1前言

大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)里的一項(xiàng)重要工作，其中就包括大學(xué)新生適應(yīng)性。因?yàn)榇髮W(xué)新生適應(yīng)性的高低直接影響著未來(lái)四年大學(xué)生活質(zhì)量的好壞。

有研究表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠顯著提高大學(xué)新生適應(yīng)性，沙盤游戲療法是一種應(yīng)用廣泛的心理咨詢方法。所以本研究采用團(tuán)體沙盤游戲療法對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行干預(yù)，研究團(tuán)體沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)新生適應(yīng)性的影響，具有理論與現(xiàn)實(shí)的意義。

2本人研究課題的啟發(fā)

本研究欲通過(guò)運(yùn)用團(tuán)體沙盤游戲，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)并提高他們的適應(yīng)性，并采用較新的歐陽(yáng)娟（2012）的大學(xué)新生適應(yīng)性量表，樊富珉（2005）的團(tuán)體成員自我評(píng)估表以及自制的團(tuán)體評(píng)價(jià)表來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果。

3研究方法

（1）研究被試：廣東培正學(xué)院在校大學(xué)新生21名，男6名，女15名。通過(guò)訪談后，將被試隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)A組5名、實(shí)驗(yàn)B組5名和控制組11名。

（2）研究工具：沙盤室—廣東培正學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)大樓C414R沙盤游戲室一間，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)尺寸57×72×7（cm）的沙箱一個(gè)和6-7個(gè)沙具陳列架，以及各類沙具1000個(gè)以上。

（3）量表：大學(xué)新生適應(yīng)性量表和團(tuán)體成員自我評(píng)估表

（4）研究設(shè)計(jì)：

第一階段：與被試進(jìn)行面談、分組以及問(wèn)卷前測(cè)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)A組進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲，共8次，每次時(shí)長(zhǎng)為180分鐘，均無(wú)主題。實(shí)驗(yàn)B組進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲，共8次，每次時(shí)長(zhǎng)為180分鐘，除首尾兩次無(wú)主題外，其余6次都設(shè)置主題，分別為《我的大學(xué)》、《我的理想》、《我的朋友》、《我的家人》、《壓力》和《放松》。

第三階段：進(jìn)行問(wèn)卷后測(cè)。

在第一次團(tuán)體沙盤游戲中，先進(jìn)行自我介紹、說(shuō)明咨詢的設(shè)置和規(guī)則、簽署團(tuán)體保密協(xié)議。劃拳決定擺放順序，每次進(jìn)行5-7輪，沙盤擺放結(jié)束后，與成員一同討論沙盤。之后的7次都要?jiǎng)澣瓫Q定擺放順序，再進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲，實(shí)驗(yàn)A組的第4、6、8次在游戲前進(jìn)行放松訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)B組的第5、7、8次在游戲前進(jìn)行放松訓(xùn)練。

（5）統(tǒng)計(jì)方法

使用WPS表格10.1和SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分類、合并、統(tǒng)計(jì)與分析。

4結(jié)果

（1）大學(xué)新生適應(yīng)性的前后測(cè)差異檢驗(yàn)—總體樣本的差異檢驗(yàn)

由表5-1可以得知，除了學(xué)習(xí)適應(yīng)性（t=-3.61，p<0.01），其余各維度及總分的前后測(cè)差異檢驗(yàn)都沒(méi)有達(dá)到顯著性水平。所有維度及總分的t值為負(fù)數(shù)，說(shuō)明大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)2個(gè)月后適應(yīng)性降低了，學(xué)習(xí)適應(yīng)性尤為明顯。

（2）不同組別的差異檢驗(yàn)：由數(shù)據(jù)可以得知，實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組在所有維度及總分上的前后測(cè)差異檢驗(yàn)都沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，控制組只有學(xué)習(xí)適應(yīng)性達(dá)到了顯著水平（t=-3.40，p<0.01）。

實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組的個(gè)人情緒適應(yīng)性和對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度的t值都為正，控制組在這兩個(gè)維度上的t值為負(fù)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組的個(gè)人情緒適應(yīng)性和對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度提高了，控制組降低了。三組被試的學(xué)習(xí)適應(yīng)性都有所降低，但實(shí)驗(yàn)A組和實(shí)驗(yàn)B組的降低程度沒(méi)有控制組顯著。

由表5-2可以得知，三組被試在前測(cè)中都沒(méi)有顯著差異，在后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)A組和控制組在總體評(píng)價(jià)上差異顯著（t=0.60，p<0.05）。說(shuō)明2個(gè)月后實(shí)驗(yàn)A組的總體評(píng)價(jià)提高程度顯著高于控制組。

（3）性別的差異檢驗(yàn)：由表5-3可以得知，性別在前測(cè)中沒(méi)有顯著差異，在后測(cè)中，對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度發(fā)生了顯著差異（t=-0.61，p<0.01），男性顯著低于女性。說(shuō)明2個(gè)月后男性對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度降低程度顯著快于女性。

5團(tuán)體成員自我評(píng)估

（1）團(tuán)體評(píng)價(jià)：由表5-4可以得知，團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體的評(píng)價(jià)都處在5.40±3.51到7.80±2.14之間，團(tuán)體評(píng)價(jià)處在中上水平。其中對(duì)團(tuán)體的滿意程度最高，對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幫助最低。

在團(tuán)體的滿意程度的主觀題中，被提到兩次的字眼有“開(kāi)心、融洽、積極”，被提到三次的字眼有“成員退出”。在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主觀題上，我把回答分為兩類，“改善學(xué)習(xí)態(tài)度”和“沒(méi)有影響”，改善學(xué)習(xí)態(tài)度包括“專注、耐心、堅(jiān)持、好心情、激勵(lì)”。

（2）自我評(píng)估：在團(tuán)體成員自我評(píng)估表中，成員的反饋絕大部分是積極的。團(tuán)體對(duì)成員的影響主要集中在“理解他人、認(rèn)識(shí)自己、提高溝通能力、改善交往方式、改善心態(tài)”等，成員在團(tuán)體里發(fā)生的變化有“認(rèn)識(shí)更多朋友、尊重別人意見(jiàn)、表達(dá)自己、心態(tài)更加樂(lè)觀、包容和寬容、守時(shí)、堅(jiān)持”等，團(tuán)體對(duì)于成員的意義是“一次美好的實(shí)踐經(jīng)歷、讓自己平靜下來(lái)、分擔(dān)負(fù)擔(dān)、擺脫煩惱”等。

6討論

（1）大學(xué)新生適應(yīng)性特征：從研究結(jié)果中可以看出來(lái)，大學(xué)新生適應(yīng)性的前后測(cè)得分都在3.41±0.69到4.11±0.51之間，處于中上水平，得分最高的兩個(gè)因子是人際適應(yīng)性和對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度。大學(xué)新生適應(yīng)性的前測(cè)在性別上差異不顯著，但在后測(cè)里女性對(duì)大學(xué)的認(rèn)可度顯著高于男性（t=-0.61，p<0.01）。大學(xué)新生適應(yīng)性的前后測(cè)在生源地上差異不顯著。這些結(jié)果都與歐陽(yáng)娟（2012）的研究結(jié)果一致。