技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)淺談

學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的技工學(xué)校教育體系中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它直接影響到技工教育能否可持續(xù)性發(fā)展，影響到技工學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)能否提高。成功的技工教育必須依托于學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，反之，將會(huì)脫離技工教育的宗旨，將影響其為社會(huì)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能。本文著重闡述：就業(yè)現(xiàn)狀分析、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及教育方法。

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，社會(huì)工業(yè)化程度不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了重要的變化。以往人們普遍認(rèn)為，只有上大學(xué)，才能有好的就業(yè)前景;以為上技校，當(dāng)工人則是不得以，沒(méi)有什么前途的。事實(shí)上，在接受問(wèn)卷調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒(méi)有找到工作的比例為27.25%。從而全國(guó)大學(xué)生的就業(yè)率就可想而知了。而技工學(xué)校的畢業(yè)生，由于掌握了一定的實(shí)際操作技能，擁有上崗操作證等原因，許多技校學(xué)生就業(yè)率達(dá)90%以上。

近年來(lái)，技工人才在社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸現(xiàn)，以致出現(xiàn)企業(yè)對(duì)高技能人才求賢若渴的現(xiàn)狀。2007年人才招聘會(huì)上，許多企業(yè)打出"高級(jí)工、技師、高級(jí)技師分別對(duì)應(yīng)助理工程師、工程師、高級(jí)工程師享受同等工資福利待遇等諸多"用工條件。雖然如此，但到場(chǎng)簽約人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)需要。

綜上所述，我國(guó)在技工教育方面的發(fā)展仍然跟不上社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，高技能人才極其稀缺。我國(guó)要想可持續(xù)性發(fā)展，技工教育必需優(yōu)先發(fā)展，技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)前景看好。

二、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)

雖然技校生就業(yè)前景看好，但由于部分學(xué)生缺乏正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，出現(xiàn)了眼高手低，高不從低不就的情況，從而導(dǎo)致失業(yè)。因此，在技校生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育就顯得格外重要，學(xué)生只有樹(shù)立正確的人生觀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，才能更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

㈠創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的定義及內(nèi)涵

"創(chuàng)業(yè)"的本義是"創(chuàng)立基業(yè)"。我們所說(shuō)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指有步驟地對(duì)技工在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理、知識(shí)和能力等的教育，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。就業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作，我們所說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)指技工學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的教育、指導(dǎo)。其核心是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生按社會(huì)要求不斷完善自我以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

㈡加強(qiáng)就業(yè)教育的方法

技工學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，他們經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)年齡較小，對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來(lái)受"普高熱"和"免試入學(xué)"等影響，技校生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問(wèn)題，不能把握就業(yè)機(jī)會(huì)，使加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。

1、找準(zhǔn)"切入點(diǎn)"，做好就業(yè)教育。

學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)對(duì)職業(yè)的觀念模糊不清，有的學(xué)生因?yàn)橹锌际Ю械氖浅鲇诤闷妫踔劣行W(xué)生是由于父母壓力進(jìn)校，為此，他們會(huì)覺(jué)得消極、悲觀、無(wú)所適從。對(duì)待這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們必須找準(zhǔn)"切入口"做到有的放矢。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念;使其認(rèn)識(shí)到未必只有上大學(xué)才會(huì)有出路，才能有輝煌的人生，上技校、學(xué)技能、當(dāng)高技能人才，同樣有光明的前程。從而使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、加強(qiáng)"二類(lèi)生"的教育、指導(dǎo)。

"二類(lèi)生"是指：一類(lèi)是被動(dòng)地接受教育。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)力管理，出于無(wú)奈將其送進(jìn)校門(mén)，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，根本沒(méi)有"讀書(shū)為了就業(yè)"的觀念，知識(shí)、技能都是老師"強(qiáng)行"灌輸，所以到了就業(yè)，更顯得不知所措，過(guò)分地依賴(lài)社會(huì)和父母，自立能力差;另一類(lèi)是為好奇而讀書(shū)，來(lái)學(xué)校讀書(shū)是對(duì)專(zhuān)業(yè)好奇心，對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)，東不成西不就。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生，我們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最基本的人生觀著手，從最基本的職業(yè)觀講起，讓其明白職業(yè)所必須具體的基本要求，從事該職業(yè)所必須具備的條件。通過(guò)教育使其懂得職業(yè)的需求，使其轉(zhuǎn)變?nèi)松^的觀念，對(duì)職業(yè)選擇的觀念，化 "被動(dòng)"、"好奇"的學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、找準(zhǔn)自身定位，提高就業(yè)能力。

目前技校生的就業(yè)前景是寬廣的，出現(xiàn)技校生"供不應(yīng)求"的場(chǎng)面，但為何仍有部分技校生沒(méi)有上崗呢？重要原因有二：其一、學(xué)生對(duì)社會(huì)需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時(shí)安排到國(guó)有企業(yè)怕收入低;安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)工作，擔(dān)心不穩(wěn)定、沒(méi)保障;創(chuàng)業(yè)又嫌太苦累、風(fēng)險(xiǎn)大。其二，在供需見(jiàn)面時(shí)普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等。為此，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為重要，我們必須做好引導(dǎo)工作，以便學(xué)生能順利就業(yè)。

㈢加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的方法

這里所講的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，是讓技校生意識(shí)到：畢業(yè)后的人生路，不是只有上大學(xué)深造，才能有自己的一片天地，只要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，只要勤奮刻苦，都一樣可以成為對(duì)社會(huì)有用的人，成為對(duì)社會(huì)能作出特別貢獻(xiàn)的人，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的幾個(gè)步驟：

（1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，實(shí)施創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的特性，科學(xué)有步驟地安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的理論知識(shí)與實(shí)際操作的教學(xué)水平。通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的條件，創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的敏銳觀察力和抓住機(jī)遇的能力，真正下功夫到學(xué)知識(shí)、學(xué)技能當(dāng)中去。

（2）剖析創(chuàng)業(yè)的成功案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，要使學(xué)生真正對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，必須將國(guó)內(nèi)外的一些創(chuàng)業(yè)成功史引入課堂。通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考，他們之所以取得成功的關(guān)鍵在哪里，抓住了什么樣的時(shí)機(jī)而取得了創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流的方式，學(xué)生上臺(tái)各抒己見(jiàn)，談自己的觀點(diǎn)與看法。最后，老師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，結(jié)合案例所處的社會(huì)背景，歷史條件，作一歸納小結(jié)。

（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)是一種人生經(jīng)歷，必須依托實(shí)際行動(dòng)才能得到真正的體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)是一種歷練，是一條曲折、布滿(mǎn)荊棘的道路，社會(huì)上許許多多的成功人士，都經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦煎熬，最終以自己的堅(jiān)強(qiáng)意志和寶貴的失敗經(jīng)驗(yàn)取得成功。為此，對(duì)于技校生來(lái)說(shuō)，我們可以有效地利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，從自己力所能及的事做起，嘗試工作的艱辛，積累寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)上以的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，達(dá)到在學(xué)中做，在做中學(xué)的目的，為他們今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。

2、技校生的創(chuàng)業(yè)要培養(yǎng)他們以下三種意識(shí)：（1）改革創(chuàng)新意識(shí)，它是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極、主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)取意識(shí)，這是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容。（2）艱苦意識(shí)，它是指在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，勇于迎接各種挑戰(zhàn)，奮力克服各種困難，這是創(chuàng)業(yè)精神的必要條件。在新的歷史條件下，把艱苦奮斗和奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來(lái)發(fā)揚(yáng)光大，也是"與時(shí)俱進(jìn)"的必然要求。（3）價(jià)值意識(shí)，它是指一種滿(mǎn)足人類(lèi)需求，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值追求，這是創(chuàng)新精神的根本宗旨。創(chuàng)業(yè)精神所關(guān)注的是"是否創(chuàng)造新的價(jià)值"，因此，創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)過(guò)程能否"將新事物帶入現(xiàn)存的市場(chǎng)活動(dòng)中"，包括新產(chǎn)品或服務(wù)、新的管理制度、新的流程等。

總之，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀;可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、不怕挫折、吃苦耐勞、敢于創(chuàng)業(yè)的精神;可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力;可以使學(xué)生脫離不切實(shí)際的空想，能真正地面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以自己的真實(shí)行動(dòng)投入到社會(huì)就業(yè)的大軍中去，以自己的一技之長(zhǎng)，搏得一席之地，為國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者簡(jiǎn)介：

王建朋，男，本科學(xué)歷，晉升高級(jí)工程師，山東省濟(jì)南市歷下區(qū)，身份證號(hào)碼：370703198110160513 ，研究方向：機(jī)電工程。