對外漢語初級階段教學過程中文化因素研究

摘 要：我國教育、經濟、政治、科技、外交等諸多方面的發展日益成熟，因此相關的對外漢語教學也在整體的教育中漸漸占據了一個極為重要的實際地位。語言作為一種實用性科學，作為一種文化和藝術，相關的語言知識更是一種技能。然而在進行學習和教學的過程中，對外漢語初級階段自身是具備著一定的特殊性和教學困難的，在這一過程中，往往存在諸多的文化因素影響。本文就對外漢語初級階段教學過程中文化因素做簡單的分析和探討。

關鍵詞：對外漢語;初級階段教學;文化因素

引言：

語言是一門實際應用技能，同時也是一門藝術。不同的地理環境和歷史、人文背景，孕育出了不同的文明。誠如季羨林大家所說，“凡人類在歷史上所創造的精神、物質兩個方面，并且對于人類有用的東西，就稱之為文化”。一門語言除了自身的技能和藝術之外，更是一種文化和文明的載體，換言之，雖然他本質意義上是一種文化，但不意味著他不能承載其他文化。恰恰相反，語言是文化的重要載體，失去語言則失去了文化載體。由此可見，二者之間聯系密切。

一、對外漢語初級階段教學過程中文化因素的影響作用分析

（一）語言與文化因素之間的關系分析

語言本質意義上是一種文化，同時更是文化與文明的載體和信使，憑借語言的傳播，文化、信仰、風俗等方面才有了進一步的體現[1]。由此可見，語言自身是文化與文明的產物，而文化的使用者，自身又是具備著一定的特點的，正因這樣的實際性內容，所以語言與文化之間有著密不可分的聯系。尤其對于對外漢語初級階段的教學來說，相關的教學工作與文化因素有著千絲萬縷的聯系。語言和文化是具備著很大程度的聯系的，但二者并不是一個并列的關系，文化是包含語言的，所以語言與文化之間是一個從屬關系。語言中體現著文化，同時語言也是一種特殊的文化，但它本質上仍是文化的一種，是從屬于文化的。正因這樣的關系，涉及到語言，就要深入到文化中。不同的文化、習俗、風俗和信仰，利用語言來體現，利用語言來進行表達。

（二）對外漢語初階段教學中的文化因素導入的重要性分析

語言是文化的載體，是文化的一部分。因此涉及到語言技能、語言知識和語言教學，就必須要和文化因素進行掛鉤，只有這樣的語言教學，才是完整的、一體的，才是最為實際的語言教學[2]。根據這樣的理論我們可以得知，文化因素是語言教學中的重要組成部分，如果失去文化因素則失去了語言教學中最重要的部分，整個部分就變得十分空洞。同理，文化因素是語言教學中的重要一個因素，失去這個因素，就猶如人體失去了肢體或某個器官一樣。雖然看起來這不怎么重要，但如果失去，就會導致整體功能失調。語言因為文化因素的不同產生了一定的差異，所以在教學工作中，要充分考慮到文化因素差異對于語言教學的影響。只有考慮到這樣的內容，才可以進一步有效的提升整體教學工作的實際性。初級階段教學中，一方面要讓學生了解和理解相關的文化因素內容，另外一方面也要將這些內容進行有效的滲透與深入，從而更好的提升相關教學工作的有效性。因文化的影響因素是無處不在的，不管是語言還是非語言，處處都有著文化因素的影響。所以，語言教學方面應該注重文化因素的全方位滲透、全角度了解。只有這樣，才可以確保文化因素和語言教學進行全方面的融合。這樣的融合，促使整體的教學工作漸漸完整，漸漸通暢，提升初階段教學工作的有效性。

二、對外漢語初級階段教學過程中文化因素跨文化交際障礙分析

（一）社會文化差異

社會文化差異是最明顯的一個差異，因為不同的地理環境、歷史背景、語言文化、人文社會，所產生的社會文化差異也成為語言教學中文化因素差異的重要部分。人們的生產生活都是離不開社會的，社會就像一個文化的集合，這樣的集合中，每一個元素都體現在語言中。所以在語言教學中，產生跨文化交際障礙的第一個原因就是社會文化的差異。

（二）個人心理因素差異

學生自身心理因素存在著一定程度的不同和差異，這樣的差異進一步促使個人心理應對著相同事情，也會有不同的看法和體會。面對另外一種語言、另外一種文化，進行交際中難免會產生不同文化差異的不適應感，有的學生適應能力較好，應對自如。而有的學生，由于個人心理因素的差異，就會導致語言學習、跨文化交際等方面面臨諸多問題。

三、對外漢語初級階段教學文化因素導入及跨文化交際能力培養策略分析

（一）文化因素與語言融合的教學模式

要將文化因素和語言教學融為一體，從而進一步確保語言教學的實際有效性。因二者的聯系十分緊密，所以在教學工作中，必須要認識到二者融合的價值和意義，從而進一步提升學生自身的語言學習有效性和語言交際的綜合能力[3]。每一種語言都是有著自己的獨特性的，相應的一系列教學工作也應該針對這些獨特性，有效地開展相關的教學工作。一方面這樣的教學可以讓學生盡可能的了解更多跨文化交際知識，將語言知識變成一種技能。另外一方面，這樣的教學也可以有效地培養學生的跨文化交際能力。從實際角度來說，因二者之間彼此有著千絲萬縷的聯系，所以在教學工作方面，需要將二者進行有機結合，從而更好的提升教學工作的有效性，促進學生在初級階段教學方面養成文化和語言全方位發展的有效性。學生在不斷的學習中，除了學習語言知識之外，更重要的是將語言知識、文化因素變成了自身的語言技能，進一步提升語言學習和應用的有效性。

（二）跨文化交際能力的培養

跨文化交際能力的培養往往可以分為語言跨文化交際能力和非語言跨文化交際能力[4]。這兩部分內容，進一步形成了學生自身的綜合能力。跨文化交際是兩種文化的一種交流、溝通，其自身的交流溝通的能力，都會進一步影響到交流的有效性。作為一種綜合和實際性較強的能力，其自身的特殊性較強，所以在教學和培養的過程中，不是培養一種能力，而是培養一種綜合能力。這就要求了文化因素的不斷加強導入，不斷滲透在實際的教學工作中，從而有效地提升整體教學的實際意義。由此可見，開展有效的培養策略，將語言和文化進行有效的連接是十分重要的，對于學生的影響意義非凡，必須要給予高度的關注和重視，從而提升培養的有效性。

四、結束語

如上所述，對外漢語初級階段教學過程中，文化因素的影響意義非凡，需要給予高度的關注和重視，進一步將二者進行緊密的聯系，提升教學和人才培養工作的有效性。要注重對于學生跨文化交際能力的培養，進一步提升學生自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]錫曉靜.初級階段對外漢語教材中關于文化因素的調查研究[J].課程教育研究，2016（2）：00007-00008.

[2]汪婉露，許蔚.在線對外漢語教學中的文化因素導入問題研究[J].現代語文：語言研究，2016（9）：00089-00093.

[3]劉鑫.對外漢語初級聽力中文化因素教學初探[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（z2）：00038-00039.

[4]林許洋.對外漢語文化教學與體育文化融合的研究*——對外漢語教材中體育元素呈現方式的探析[J].廣州體育學院學報，2016，36（2）：00051-00054.

作者簡介：

徐蔚（1975-）女，漢族，江蘇鹽城，教育碩士，教師，副教授，研究方向： 英語教學，對外漢語教學.

*江蘇省高校哲社課題：2018SJA1570 《高職院校對外漢語教學中留學生跨文化交際能力的培養》