卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)情分析研究
——以成都大學(xué)機械工程學(xué)院為例

孫豐云， 任科法， 孫付春, 張 建

(1.成都大學(xué) 機械工程學(xué)院，成都 610106;2.成都理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院,成都 610059)

0 引 言

2010年，由教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動實施，旨在以10年時間，為我國培養(yǎng)百余萬創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的“卓越工程師”[1-4]。“卓越計劃”實施6年來，全國已有超過200所高校參與，各高校依據(jù)教育部的總指導(dǎo)原則，自行制定具體實施辦法。從整體設(shè)計來看，該計劃的核心內(nèi)容就是要求高校強化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)國際通用的工程人才。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量是“卓越計劃”參與高校能否培養(yǎng)出合格的卓越工程師的標志，是“卓越計劃”的主要目標能否實現(xiàn)的根本[5-6]。

以我校機械工程學(xué)院為例，通過調(diào)查問卷的形式，從學(xué)情分析的視角分析卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。將卓越工程師的“學(xué)情”分為學(xué)生學(xué)習(xí)信念、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)收獲、教學(xué)軟件、校園硬件等5大方面，對機械工程專業(yè)進行抽樣調(diào)查，并將數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，試圖找出 “卓越計劃”中影響培養(yǎng)質(zhì)量的原因[7-8]。

1 學(xué)情分析

我校是一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的城市型綜合大學(xué)，其機械專業(yè)是第二批進入了國家級“卓越計劃”的試點專業(yè)[9-10]。以學(xué)生參與理論(student engagement)和I-E-O理論(Input-Environment-Outcome)為支撐理論，設(shè)計學(xué)情分析模型，模型中包含了學(xué)情的5大方面，如圖1所示。問卷中，根據(jù)每個指標需要考察的內(nèi)容設(shè)置題目，其中，學(xué)習(xí)信念10道題，學(xué)校適應(yīng)4道題，學(xué)習(xí)收獲12道題，教學(xué)軟件12道題，校園硬件7道題，每道題目設(shè)置從非常不滿意至非常滿意5個等級，計分1～5分，然后以李克特量表進行計分。問卷結(jié)果由

圖1 學(xué)情分析模型

SPSS統(tǒng)計分析軟件進行最終的數(shù)據(jù)分析。答案設(shè)置為1～5，其數(shù)值也相應(yīng)的設(shè)置為1～5，分數(shù)越高，表明該觀測點的認同度就越高[11-15]。

調(diào)查中，選取機械專業(yè)(卓越班)、車輛專業(yè)(卓越班)、測控專業(yè)(非卓越班)以及材料專業(yè)(非卓越班)的2013級(大四)以及2014級(大三)的同學(xué)為調(diào)查對象，調(diào)查樣本的基本情況如表1所示。調(diào)查歷時10天，統(tǒng)計發(fā)放問卷459份，收回418份，回收率91%，其中機械專業(yè)及車輛專業(yè)的卓越班2014級(大三)學(xué)生的有效問卷共計96份，2013級(大四)學(xué)生的有效問卷共計104份，測控專業(yè)及材料專業(yè)的非卓越班2014級(大三)學(xué)生的有效問卷共計84份，2013級(大四)學(xué)生的有效問卷共計101份，有效問卷共計385份，有效率92%。最終，運用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果如表2所示。從表中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)信念、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)收獲、教學(xué)軟件、校園硬件5個方面的調(diào)查結(jié)果均值均大于3，都高于中等水平，具體如下：

(1) 學(xué)習(xí)信念。 卓越班大四學(xué)生的學(xué)習(xí)信念較大三的增值量為0.144 6，非卓越班的增值量為-0.030 5，兩者相較，對比量為0.175 1。

(2) 學(xué)校適應(yīng)。卓越班大四學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)較大三的增值量為0.323 3，非卓越班的增值量為0.191 1，兩者相較，對比量為0.142 3。

(3) 學(xué)習(xí)收獲。卓越班大四學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲較大三的增值量為0.258 6，非卓越班的增值量為0.116 3，兩者相較，對比量為0.132 2。

(4) 教學(xué)軟件。卓越班大四學(xué)生的教學(xué)軟件較大三的增值量為0.220 5，非卓越班的增值量為0.069 2，兩者相較，對比量為0.151 3。

(5) 校園硬件。卓越班大四學(xué)生的校園硬件較大三的增值量為-0.011 2，非卓越班的增值量為-0.095 2，兩者相較，對比量為0.084 0。

綜上，卓越班學(xué)生的學(xué)情分析教育增量較非卓越班有明顯的提高，卓越班大四學(xué)生提升的教育增量在學(xué)習(xí)信念、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)收獲、教學(xué)軟件及校園硬件等5大方面均高于非卓越班，但卓越班及非卓越班在“校園硬件”的打分大三的相對較高。因此，總體上來講，卓越班學(xué)生的教育增量較非卓越班高。

增值量=大四均值-大三均值

對比量=卓越班增值量-非卓越班增值量

表1 學(xué)情分析調(diào)查樣本基本情況表

表2 卓越班、非卓越班調(diào)查結(jié)果均值對比表

2 結(jié)果分析

通過學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，卓越班高年級的學(xué)情總體優(yōu)于低年級學(xué)情，非卓越班高年級的學(xué)情總體亦優(yōu)于低年級學(xué)情，同年級卓越班的學(xué)情要優(yōu)于非卓越班，卓越班的教育增值量亦大于非卓越班。分析中，以學(xué)生學(xué)習(xí)信念、學(xué)校適應(yīng)、教學(xué)軟件、校園硬件作為自變量，學(xué)習(xí)收獲為因變量，通過回歸分析，獲得了研究對象學(xué)習(xí)收獲的最終影響因素，詳細情況如表3所示。

表3 學(xué)習(xí)收獲影響因素表

從上表可以看出，學(xué)習(xí)信念中的6項指標，學(xué)校適應(yīng)中3項指標，教學(xué)軟件中3項指標，校園硬件中2項指標對學(xué)習(xí)收獲產(chǎn)生直接影響。

該分析結(jié)果說明，我校所實施的卓越計劃是有效的，影響學(xué)習(xí)收獲的共有14項指標。但研究中發(fā)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在一些需要關(guān)注的問題：

(1) 卓越班同學(xué)的班級凝聚力及榮譽感的提升度低于非卓越班。這可能是因為，卓越班同學(xué)參與1年的校外實踐，在校時間比之非卓越班的同學(xué)較短，同學(xué)間接觸時間亦較短，故而班級榮譽感與凝聚力的提升度低于非卓越班。

(2) 卓越計劃的效果不理想。卓越計劃的目標是增強學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，卓越班同學(xué)相對非卓越班同學(xué)更早進入企業(yè)，但畢業(yè)后留在企業(yè)的人數(shù)與非卓越班相比并不占優(yōu)勢，有些同學(xué)選擇了考研，有些同學(xué)沒有被企業(yè)留下。

(3) 卓越班與非卓越班的同學(xué)對學(xué)校的硬件條件都不是很滿意，教育增值不高。機械工程學(xué)院正處于上升發(fā)展階段，硬件條件都在不斷完善，但仍有發(fā)展空間。

3 結(jié) 語

為了更好地實現(xiàn)卓越計劃的目標，提高卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)此次研究結(jié)果提出如下建議：

(1) 掌握影響培養(yǎng)質(zhì)量的直接相關(guān)指標，努力提升卓越班同學(xué)的教育增值量，更進一步凸顯卓越計劃的效果。

(2) 學(xué)院管理人員創(chuàng)新管理模式，積極了解卓越班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理狀態(tài)，，特別是在校外實踐基地期間的學(xué)習(xí)及生活，要經(jīng)常走訪及關(guān)心。

(3) 對于調(diào)查中顯現(xiàn)出的問題，應(yīng)給予關(guān)注并努力解決。