美術學科核心素養中關鍵能力的培養途徑研究
——以高中美術鑒賞課《走進意象藝術》為例

張晨輝

（北京市延慶區第五中學，北京 100000）

隨著我國教育事業的快速發展，新媒體新技術在各個鄰域中應用廣泛，高中美術學科依托學校創新項目PAD教學，學生自主探究能力大大提高。在高中美術課堂教學中應用學生自主探究，學本課堂，在教師的引導下，學生探究美術知識，欣賞美術作品，通過歸納與總結獲取美術學習經驗，對于學生美術能力的提高十分重要，還能促進學生形成正確的情感態度和價值觀。

一、以學生為主體，利用PAD教學落實學生自主探究學習

美術教育應當面向全體學生，促進學生的全面發展。在教學實施過程中，教師要認定個人教學主導地位，將學生視為學習的主體，在尊重學生的前提下，讓學生積極主動地發揮美術學習主動性，促進學生在美術課堂中自主發展，互相幫助，使學生形成較強的美術學習能力與交際能力。比如在講解高中美術鑒賞《走進意象藝術》時，教師要引導學生理解美術作品，作者是如何表達內心思想的，讓學生了解繪畫觀念與創作思路。利用新媒體新技術激發起學生的探究興趣，是高中美術教學中應用學生自主探究式教學方法的第一步。要吸引學生的注意力，教師可以學生提問的方式，學生提問為什么《馬蒂斯夫人像》這么不真實。通過觀看學生的提問，自主探究與總結作者為什么這么繪畫馬蒂斯夫人。教師作為學生探究學習中的引導者，促進學生通過自主思考探究出美術學習成果，成為美術學習的主人，有助于自主探究式美術教學活動效率快速提高。

二、突出教學過程與目標，落實探究式美術教育

重視美術教學過程的優化與目標的實現，是促進高中美術教學效率提高的重要前提。在傳統的高中美術課堂教學中，很多教師不關注學生的美術學習過程，只重視結果。更有部分美術教師為了向學校交差，將學生考試及格作為唯一的教學目標，以此為目標而實施的美術教學，其過程缺陷過多。利用PAD新媒體新技術，讓學生自主探究式優化高中美術教學，教師要深入思考學生的美術學習需求以及素質教育對美術教育的要求，不能讓學生的自主探究學習流于形式。除此之外，教師還可以利用神話故事講解、圖片欣賞、視頻觀看等方法創設探究情境，讓學生探究美術作品的創作目標，促進學生理解美術作品與生活之間的聯系。

三、促成課堂多向互動，利用PAD互動課堂落實探究式美術教育

在高中美術鑒賞《走進意象藝術》這一課，本課教學設計力求通過引導學生自主學習，利用移動終端PAD探究新知的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準的要求以及美術核心素養。通過PAD互動課堂，對于學生們的是否掌握教學目標提供了一個非常重要的依據。讓學生在探究中交流，在交流中多維探究，有助于探究教學質量的提升。主要突出了以下幾點：一是通過問題導入，進行提問，指導學生運用上節課具象藝術進行探究不同美術類型，促使學生積極主動地獲取美術知識，領悟研究的方法。高中學生自學能力較強，課堂上設置一些問題，他們能獨立探究解決。例如：給出意象藝術作品，讓學生利用PAD自己搜索資料進行探究，這種學習方式直觀、感受快、啟發效果好。同時鍛煉了學生的藝術思維能力和自主探究能力，也培養了學生不斷進行探究的愿望。二是通過誘導學生分析、理解作品的內涵和意義，對學生進行了有效的情感教育。使學生進一步增強了對藝術多元性的理解、包容與接受，培養人文素養，從而達到以藝術促進學生發展的教育目的。比如：講述凡高選擇向日葵作為自己研究目標獲成功的事例，對學生今后的發展有借鑒和啟示作用。三是通過倡導學生學以致用，聯系現實生活，發現身邊的意象藝術形象，結合本地媯川廣場的媯川情雕塑，已達到學生對本土文化的理解與熱愛的，同時也體現了美術核心素養的文化理解。另外，通過課程最后的兩道趣味題測試，才能知道教學預設的目標是否實現了。課堂教學的預設與生成共存，會讓教學變得更實際和有意義。

四、結語

綜上所述，在素質教育全面推進的過程中，美術教育工作者應當認識到美術學科的特殊性；利用PAD新媒體新技術的應用，發掘學生自主探究式美術教育，幫助高中學生完善個人思維，豐富學生的學習方法，有助于美術教育改革創新。利用探究式教學方法優化高中美術教學，促進學生形成自主學習能力，成為美術知識的主動獲取者，突出主體地位，才能推動美術教育健康發展。