積極開發(fā)生物課程資源滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

勞梅娟

[摘? ?要]初中階段是職業(yè)生涯的萌芽期，對學生一生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要影響。初中生對職業(yè)認識不足和選擇迷茫的客觀現(xiàn)實使得對初中生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。從充分利用教材資源、挖掘本地教育資源和家校聯(lián)合三個方面積極開發(fā)生物課程資源，可有效開展初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

[關鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃;課程資源;生物

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）05-0085-02

初中是義務教育的終端，很多學生在初三時就會面臨是上高中繼續(xù)學習還是到中等職業(yè)學校學技術進而為步入社會就業(yè)做好準備的選擇，這就必然面臨職業(yè)選擇的問題。然而，目前的初中階段教育，大部分都是傳授知識，基本不會提及或一帶而過地講一下職業(yè)和專業(yè)方面的知識，導致學生對職業(yè)認識模糊，進而影響未來的職業(yè)選擇。學生對職業(yè)認識不足和選擇迷茫等客觀現(xiàn)實告訴我們，對初中生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

我國現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培主張，應該讓職業(yè)教育貫穿于人們受教育的全過程和整個職業(yè)中[1]。2014年12月，教育部印發(fā)《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》明確提出“要加強學生生涯規(guī)劃指導”的意見。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應當列入學校的常規(guī)教學當中。特別是像筆者所在的普通學校，往往有很多學生沒有辦法上高中而被迫選擇中等職業(yè)學校，且他們因為得不到有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導而對自己所要選擇的專業(yè)一無所知，導致迷迷糊糊地選擇專業(yè)后往往不滿意，進而輟學或者出社會后不知要做什么工作，最后就埋怨學校指導不到位。

無論從課程標準的要求層面還是從學生本身的發(fā)展層面而言，對初中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是教師需要認真思考并迫切進行的一項重要工作。那么，作為生物一線教師，如何開發(fā)生物課程資源，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢？

一、充分利用教材資源

[教材內容

標 題 知識要求 可選擇的職業(yè)范圍 其他特殊要求 七年級上冊P25 林業(yè)工人的新任務 — 伐木、植樹、護樹 — 七年級上冊P95 農(nóng)業(yè)技術員和綠色證書 對作物播種、田間管理、病蟲害防治、新技術研究和推廣等都得精通 培育良種、馴化良種、推廣良種的工作 — 七年級上冊P108 大地的美容師——園藝師 對植物學、園林設計等有一定基礎 設計城市、公園等景觀 — 七年級

下冊P37 營養(yǎng)師 要有豐富的醫(yī)學和營養(yǎng)學知識，更要有對人的一片愛心 根據(jù)不同人群的營養(yǎng)需要，負責為服務對象檢測營養(yǎng)狀況、設計食譜及食品的衛(wèi)生鑒定等工作 學過醫(yī)學和營養(yǎng)學專門知識 七年級

下冊P71 心血管病與心血管醫(yī)生 掌握有關人體的知識 醫(yī)院內科和心血管病專科醫(yī)生 到醫(yī)學院深造 八年級

上冊P18 養(yǎng)殖專業(yè)戶 對動物生長、繁殖有一定的了解 養(yǎng)殖經(jīng)濟動物，如牛蛙、鱉、黑貂…… — 八年級

上冊P40 獸醫(yī)師 掌握一定的動物疾病醫(yī)治專業(yè)知識和技能 對動物疫病進行防治，如對動物及時進行診治和免疫注射。在所養(yǎng)殖的動物進行市場交易之前，對動物進行嚴格的檢疫，以保證市場上肉類食品的安全 參加全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，取得職業(yè)資格 八年級

下冊P13 標本員 掌握相關的生物學分類的知識及其他一些專業(yè)知識 從事動植物及其他生物或非生物標本的采集、制作和管理 工作地點：學校、博物館、生物學研究機構等 八年級

下冊P96 醫(yī)療救護員 經(jīng)過相關的專業(yè)培訓，拿到職業(yè)資格證書;需要有健康的身體，動作協(xié)調，反應靈敏，心理素質穩(wěn)定，并具有分析和判斷能力、同情心和責任感以及良好的溝通能力 運用救護知識和技能，對各種急性病癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的傷病員實施現(xiàn)場初步救護 至少高中學歷 八年級

下冊P102 心理咨詢師 除了要懂得心理學和醫(yī)學的知識，掌握各種心理咨詢和心理治療的方法外，還要有較強的觀察能力、理解能力、判斷能力、自我心理平衡能力、交往控制能力等 幫助人們解決心理健康問題，治療心理疾病，促進人們的身心健康 通過國家規(guī)定的考試，取得執(zhí)業(yè)資格 八年級

下冊P109 健康管理師 掌握足夠的醫(yī)學知識，具有良好的客戶服務意識及清晰的溝通表達能力，善于學習，性格開朗 從事個體或群體健康的監(jiān)測、分析、評估以及健康咨詢、指導和對危害健康的因素進行干預等工作，工作單位包括醫(yī)療衛(wèi)生機構、健康管理機構、疾控中心、健康養(yǎng)生會所等部門 通過相關的職業(yè)培訓拿到職業(yè)資格證書 ]

這些教育素材安排在相關教材知識的后面呈現(xiàn)，跟前面的教學內容銜接緊密。因此，教師在教學完知識后可充分利用這些教育素材進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如“大地的美容師——園藝師”安排在第三節(jié)《開花和結構》之后，教師在教學的過程中以美麗的園林公園來導入課堂，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還給學生帶來了美的享受。經(jīng)過學習，很多學生都對園林設計產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過正文知識的鋪墊，學生對于“園藝師”這個職業(yè)會更感興趣，更樂于去了解。除了“與生物學有關的職業(yè)”外，“科學·技術·社會”“科學家的故事”“生物學與藝術”“生物學與文學”等內容也是很好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育素材，教師應當給予足夠的重視，并學會適時應用。比如，將八年級下冊“科學·技術·社會”中的“帶你參觀養(yǎng)雞場”和“養(yǎng)殖專業(yè)戶”這兩個素材合并起來使用，教學效果更好。通過這些欄目的教學，不僅能提高學生學習生物的興趣，還可以讓學生了解各行各業(yè)，初步確立自己的職業(yè)觀，明確自己未來的職業(yè)選擇方向。

二、挖掘本地教育資源

據(jù)統(tǒng)計，在最新的高考選考方案中，選考“生物”可以選擇的專業(yè)達99.7%。但教材中介紹的職業(yè)太少，即使把其他幾個欄目的職業(yè)種類也算上還是非常有限。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。因此，要深入地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師不能局限于教材，而應大力挖掘本地的優(yōu)秀教育資源。比如：介紹標本員工作時，教師可帶領學生深入當?shù)氐臉吮攫^和自然博物館，這樣學生在參觀的過程中就會對職業(yè)有所向往，還可以對標本員的具體工作進行實地采訪和拍攝錄像，使學生能更加具體地感受到知識的價值和職業(yè)的美好，進而激勵他們學習。又如，介紹“心理咨詢師”這個職業(yè)時，可以將學生帶到學校的心理咨詢室進行授課，請心理教師現(xiàn)身說法，介紹“醫(yī)療救護員”時，可請本校的校醫(yī)實地演示講解心肺復蘇等知識，同時介紹“醫(yī)療救護員”的學歷要求和工作要求，讓學生明白做好工作的前提是要有扎實的知識。

三、家校聯(lián)合，共同推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育

教育的發(fā)展，學生對職業(yè)的認識，離不開家長的支持。家長作為獨立的社會人，擁有各自不同的職業(yè)，具有教師和學校所不具有的資源優(yōu)勢。因此，家校聯(lián)合，有效利用家長所擁有的資源，是學校實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育必不可少的環(huán)節(jié)。若家長同意，學校甚至可以請家長到班上給學生上課，或者讓家長利用手上的資源，為學生的發(fā)展和學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供一定的幫助。比如，本班的一名家長和本市的多家養(yǎng)殖企業(yè)有聯(lián)系，當筆者想帶領學生去參觀養(yǎng)雞場時，這位家長就為我們提供了便利。因此，學校要與家長強強聯(lián)合，共同推進學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實現(xiàn)共贏。

綜上所述，只要重視教材教育資源的利用，充分挖掘本地的優(yōu)秀教育資源并家校強強聯(lián)合，就能夠幫助正處于職業(yè)幻想和嘗試期的初中生，形成正確的職業(yè)價值觀，讓他們在面臨職業(yè)選擇和規(guī)劃問題時，有足夠的能力做出正確的選擇。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

包春瑩.中學生物學教科書中加強滲透生涯教育的思考[J]. 課程·教材·教法， 2013（7）：63-68.

（責任編輯 黃春香）