將分階段多模式培訓方式應用在急診科新護士培訓中的臨床效果觀察

楊莉秋

【摘 要】目的：觀察分階段多模式培訓方式應用在急診科新護士培訓中的臨床效果。方法：選擇2017年1月至2018年12月我院急診科新入職的護士50名，并根據不同培訓方式劃分為對照組（施予傳統培訓方式）、研究組（施予分階段多模式培訓方式），對比2組培訓的效果。結果：研究組理論知識、操作能力平均成績和新護士總認可度高于對照組（P<0.05）。結論：分階段多模式培訓方式應用在急診科新護士培訓中的效果顯著，可推廣。

【關鍵詞】分階段多模式培訓方式;急診科;新護士培訓

【中圖分類號】 R471

【文獻標識碼】 A【文章編號】 1672-3783（2019）03-03-008-01

急診科收治的多是危急重癥患者，而對于此類患者，及時、有效地搶救對于挽救患者生命、改善預后尤為關鍵[1]。新護士雖完成了護理專業院校的基礎教育，但其實際護理能力仍比較低，本文主要觀察分階段多模式培訓方式應用在急診科新護士培訓中的臨床效果，并報道如下：

1 對象、方法

1.1 研究對象 選擇2017年1月至2018年12月期間我院急診科新入職的護士50名，將其作為本次研究的對象，并根據不同培訓方式劃分為對照組、研究組，各25名。對照組中，男性2名、女性23名，年齡在20-24歲之間，均值（22.13±1.02）歲;學歷：大專16名，本科9名;本組施予傳統培訓方式。研究組中，男性1名、女性24名，年齡在20-25歲之間，均值（22.65±0.95）歲;學歷：大專15名，本科10名;本組施予分階段多模式培訓方式。2組性別、年齡、學歷等對比無統計學意義（P>0.05）。

1.2 培訓方法

1.2.1 對照組 本組施予傳統培訓方式，即：崗前培訓、臨床輪轉的培訓兩個部分;培訓的內容包括：急救操作技能、理論講解、模擬案例等。

1.2.2 研究組 本組施予分階段多模式培訓方式，具體措施如下：

第一階段：培訓時間為一個月，培訓內容：基本理論知識、基礎操作技能;具體的時間安排為：每周一次，每次三個學時，其中理論知識一個學時，基礎操作技能兩個學時。理論知識培訓主要由帶教老師講解，而基礎操作技能則包括微泵、心電監護儀等設備的應用、動脈血氣標本的采集。

第二階段：培訓時間為兩個月，培訓內容：專科知識、急救護理技能;其中，?？浦R主要包括：致命性心律失常識別方法、人工氣道的管理方法等;急救護理技能主要包括：氣管插管、心肺復蘇、除顫術等等。授課方式主要采取的是案例分析法，本階段培訓結束以后，考核新護士理論知識、操作技能掌握程度。

第三階段：查缺補漏，培訓時間為一個月;根據新護士考核結果，針對性地強化培訓。

第四階段：急救模擬案例的演練，培訓時間為兩個月。

1.3 效果評定 7 培訓結束后，由醫院自擬考核的項目，共包括：理論知識、操作能力兩個項目，各項目的滿分100分。

8 采用本院自擬的問卷調查2組新護士對培訓方式的認可度，共包括六個項目，總分為100分，≥85分為完全認可，70-84分為部分認可，<70分為不認可;總認可=完全認可+部分認可。

1.4 統計學處理 將本研究所收集數據錄入SPSS19.0統計軟件，并對其進行統計學分析處理，計量資料用（x±s）表示;計數資料用率（%）代表。P<0.05，表示兩組差異顯著，具有統計學意義。

2 結果

2.1 對比2組培訓效果 研究組理論知識平均成績（85.46±2.61）分、操作能力平均成績（90.46±2.51）分，對照組分別為（71.46±2.03）分、（83.46±2.06）分，研究組理論知識、操作能力平均成績均高于對照組（P<0.05）。

2.2 對比2組新護士的認可度 研究組非常認可19名、部分認可5名、不認可1名，總認可度96.00%;對照組分別為7名、11名、7名，總認可度為72.00%;研究組總認可度顯著高于對照組（P<0.05）。

3 討論

急診科作為搶救和診治危急重癥患者最為重要的一個科室，其護理工作也存在種類繁雜、任務較重、風險較高等特征;而如何培訓和提升新護士綜合能力、急救技能也成為了急診科所面臨的難題。傳統培訓方式主要是由帶教老師一味灌輸，新護士“被接受”，無法體現培訓的科學性和實用性，致使培訓的效果不太理想。分階段多模式的培訓方式是以臨床中的真實案例作為基礎，并在此基礎上化“被接受”為“引導、啟發”，大大提升了培訓的效果。本次研究中，實施分階段多模式培訓方式的研究組，其培訓后的理論知識、操作能力平均成績均高于對照組（P<0.05），研究組總認可度高于對照組（P<0.05）;與朱迎霞等[3]研究結果基本接近;證實，在急診科新護士的培訓中應用分階段多模式的培訓方式，能夠大大提升新護士的應急能力，進而提升護士的積極性和主動性。

綜上所述，分階段多模式培訓方式應用在急診科新護士培訓中的效果確切，能夠有效彌補傳統培訓模式的不足，進而提升新護士理論和操作能力，有推廣的價值。

參考文獻

[1]林轉結，古君慶，鐘生.系統培訓對急診科新護士單獨進行院內轉運患者的影響[J].護理實踐與研究，2018，15（11）：111-112.

[2]商薇薇，黃素芳.CBL結合情景模擬在急診科低年護士培訓與考核中的應用[J].實用臨床護理學電子雜志，2017，2（49）：204+206.

[3]朱迎霞.臨床基本能力評價表在急診科新護士規范化培訓中的應用效果觀察[J].臨床醫學研究與實踐，2016，1（16）：197-198.