如何進行小班幼兒的常規教育

熊潔

【摘 要】我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也培養了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活、行為負責。小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養。只有抓好常規教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣、禮貌習慣、學習習慣等多方面的素質，直接影響到孩子的一生。所以在小班進行常規教育是必須的。

【關鍵詞】常規；反復實踐；持之以恒

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0061-02

常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。特別是對于小班幼兒，規范的生活常規和良好的生活習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎和前提。同時，幼兒期也是培養幼兒良好習慣的關鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規的培養，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規抓起。那么我們該怎樣去培養小班幼兒的常規呢？

一、教師應根據本班幼兒的年齡特點，制定相應的、具體的常規要求

做為新生入園，從一開始，教師就應注重幼兒常規的培養。不管是早上入園、下午離園，還是幼兒一日生活的各個方面、環節，教師都應有個詳實的計劃，并且要理清理好。如早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好，晨間活動的要求，吃飯前先洗手、安靜休息、分組排隊有序地領取飯菜，安靜就餐、不掉飯粒，飯后能收拾自己的餐具和椅子，上課時認真聽講、不隨意走動、積極回答問題，做操時的要求，午睡前自覺洗臉、排尿、會正確擺放自己的衣物和鞋子，起床后自己穿衣服、簡單整理床上用品，喝開水應注意的問題，戶外活動時應遵守的紀律，下午離園時的要求等等，教師應做到心中有數，按步就班，把常規教育貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒養成習慣，以利于各項工作的開展。

二、給孩子充分的、反復實踐的機會

不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫鞋子方面，由于在家中都是由父母包辦。本學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以大多數都是老師一個一個地幫孩子脫、穿鞋子，這樣浪費了很多活動和游戲的時間。所以我開始訓練孩子穿脫衣服的能力，專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣和脫衣的方法，放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫鞋子的能力，還在這次的家長會上也特意提到在家里培養幼兒穿脫鞋子的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫鞋子。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子，同時有個別幼兒會幫助沒有學會的孩子，這樣很多孩子已經學會了穿脫衣服的方法。現在，每當到午睡時間，孩子都會按照老師的要求把自己的鞋子脫了放好，還能給鞋子寶寶排隊了，老師只需要幫助年紀小的孩子穿脫鞋子。

三、常規教育要持之以恒

在進行常規訓練的時候，班上的老師和保育員的意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求，這樣的話孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當常規一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈，不能一看到成果就立刻把注意力轉到別的事情上。

四、注意語言的簡潔，規范，富有情趣

老師在向小班孩子進行講解規則和要求的時候，要特別注意語言的講解要規范和富有情趣，講給孩子聽的話應該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師要盡量讓自己的語言生動有情趣，要用富有童趣的語言講解各種要求和規則，把要求和規則游戲化、趣味化和情景化。

五、注重個別教育和集體教育

在小班，教師應更加注重幼兒的全面性與個別性，采用集體教育與個別教育相結合，這更有利于幼兒各項常規的培養及形成。

1.穩住幼兒情緒。

眾所周知，新生剛入園，怎樣在較短時間內讓幼兒迅速適應班集體生活、穩住情緒呢？這對于許多幼教工作者來說也許是個大難題。怎么辦呢？在這個問題上，我采取了全面教育與個別教育相結合的原則，根據各個幼兒的性格特點來“對癥下藥”，找到解決問題的方法。

2.日常生活、教育教學活動中的個別性。

由于受各種原因的影響人與人之間的智商是不可能比的。同樣，小孩也是一樣，有些聰明點，就學得快、容易接受；反之，則反應緩慢、遲鈍些。在這一點上，我深有體會。如組織幼兒進行區域活動：小班的幼兒是第一次接觸區域，從區域常規到區域操作，是挺有難度的。為此我絞盡腦汁、煞費苦心。除了在區域時間讓孩子操作，其他多余時間我也讓孩子操作（如課間休息時間、離園接送時間），盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學習，幼兒也學得輕松、愉快，容易接受，自然而然地就能夠遵守一些基本的區域規則了。這方法確實不錯，一段時間下來，孩子的區域水平可真是大有改進！

幼兒的常規教育是一項長期而解決工作，它滲透于幼兒一日活動的方方面面中，要讓幼小的孩子養成良好的常規，剛開始時保教人員是很辛苦的，但只要我們在日常教學中時時提出這方面的要求，慢慢的、自然而然的就會使其養成好的行為習慣。所以一個班級的常規好與否取決于班上的保教工作者。班級常規好了，教室里不會吵吵鬧、亂亂麻麻的，搞戶外活動時安全意識增強了，教師也要少些擔心。作為幼兒園老師，要從小班開始就堅持進行常規教育，幫助幼兒從小就養成良好的行為習慣讓他們受益終生！

參考文獻

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2001.11.1.

[2]南京幼兒師范學校編.《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》南京出版社，1992.2.

[3]呂靜，周谷平編.《陳鶴琴教育論著選》人民教育出版社，1994.8.