融合社會資源，促進流動家庭教育指導服務工作

錢霞 李雁

摘 要 為促進學生健康成長和全面發展，必須加快形成家庭教育社會支持網絡。加強家庭教育工作的意義，不僅僅是一個家庭對孩子的教育培養，家長在家庭教育中具有主體責任，也要充分發揮學校、社區及社會組織在指導家庭教育中的重要作用，家庭、學校、社會密切配合形成家庭教育的社會支持網絡，聯合推動家庭教育指導服務的提升，尤其是特殊群體、弱勢群體及流動兒童家庭要優先考慮。

關鍵詞 家庭教育 兒童成長

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

根據2016年11月全國婦聯聯合教育部、民政部等九部委共同印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》，提出到2020年，基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。規劃提出，建立健全家庭教育公共服務網絡，在城市90%的中小學、幼兒園、中等職業學校中建立家長學校，農村達到80%。并強調強化社區家庭教育服務功能。指導鼓勵相關社會組織為兒童和家庭提供常態化、規范化的家庭教育指導服務形成家庭教育社會支持體系。而在濟南北部新城建設過程中，尤其是撤縣設區后的濟陽，新增人口不斷增加，流動家庭也越來越多。其中，有未成年子女的家庭對家庭教育科學指導和常態化的服務最為迫切。

1家庭教育困惑與流動兒童群體適應性等問題明顯

根據對學校班級中流動兒童的現實的問題狀況：學習方面：課業壓力、拖沓、畏難、逃學等現象；人格和行為方面：65%有性情孤僻、厭學，偶爾還有暴力傾向等不良情緒和行為。通過深入調研其家庭情況發現這些兒童不僅在學校尤其是具有群體適應性不良表現，在城市生活中也適應性不良，具體原因分析如下：

（1）因為對環境的適應需要一個過程，適應性不良及同輩群體排斥造成流動兒童在學校、社區融合度不夠，常有自卑情緒，無法表達或者沒有及時、有效疏導后表現行為不良。

（2）家長自身親職能力欠缺和家庭教育困惑，無法滿足兒童健康需要成長的家庭支持，造成孩子的不良情緒和心態。尤其是二胎家庭的流動婦女的“無暇陪伴與疲倦、焦慮”也會影響兒童的心理與行為。

（3）家庭經濟壓力和成人的焦慮情緒引起家庭互動溝通不良，家庭矛盾頻發，親子關系緊張。

（4）家庭教育意識落后，缺教少護、教而不當、監護不當、重智輕德、忽視孩子的心理健康。

綜合以上因素造成流動兒童情感需求得不到滿足，導致形成不安全感和人格障礙，甚至出現不同程度的心理疾病。輕則兒童表現出自身不良情緒、行為；嚴重的還會出現心理危機等。

2積極探索融合社會資源支持流動家庭教育的策略和建議

家庭教育不僅是家長的工作，也是學校、社區及婦聯等相關部門的重要任務，鏈接社會資源，積極促進流動兒童的家庭教育社會化支持體系的構建，需要融合各方面人力、物力和科學指導專業能力。建議如下：

2.1定期在學校開展家庭教育公益講座，指導包括流動兒童家庭在內的所有家長的家庭教育理念

通過婦聯組織鏈接社會上相關專業的專家資源作為學校外聘專家，定期針對不同年級的家長提供公益講座，對不同年齡段的未成年人心理、身體健康和發展規律提供專業的指導服務，宣傳科學家庭教育理念，提升親職能力。

2.2在社區為民服務中心設立常態化的社區公益課堂、課業輔導志愿者服務站

招募社區退休黨員和積極分子、大學生志愿者在社區公益課堂幫助本社區沒有能力、無暇顧孩子學業，尤其是流動家庭的兒童輔導課業、指導學習習慣和行為習慣，同時和社區同輩群體一起學習、游戲，增進融合與交流，緩解家庭壓力。

2.3學校、社區聯合社會組織一起積極引導家長、孩子一起參加社會活動、親子游戲

學校老師和社區工作者積極鼓勵家長和孩子參與學校、社區開展的政府倡導的、企業資助的、社會團體組織的主題活動或者參觀、親子游戲等，在游戲活動中開闊視野、提升意識、拓展能力，同時也增進流動兒童和同輩群體中其他兒童的互動交流，盡快融入環境。

2.4加強對個案服務的專業性和常態化跟蹤指導

為特殊家庭和特殊個案，學校心育工作人員通過電話和面談方式開展個案跟蹤輔導，積極探索家庭治療避免危機個案，聯合社區工作人員一起關注家庭情感因素促進家庭教育咨詢服務系統性的改觀。真正實現“家校社”合作促進流動家庭未成年子女的心育支持和城市融和促進。

家庭教育指導服務堅持需求導向、堅持專業并多元協同，克服困難，實施服務中不斷探索家庭教育指導工作的新課題、新方法；多方主體要匯聚優質資源、凝聚社會力量共同推動未成年人健康成長！