以“一”貫之 簡約高效

王慧君

【摘 要】打造簡約高效的課堂，應(yīng)是每位教師所孜孜追求的。主題式案例教學(xué)法的特點是：“以一貫之”“有的放矢”“設(shè)問為經(jīng)”“合作為緯”。在政治學(xué)科中實施開展主題式案例教學(xué)，具有如下重要意義：更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強政治學(xué)科的吸引力；更能增強課堂教學(xué)的針對性、實效性；更有利于教學(xué)目標的達成；更有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思想政治；主題式案例教學(xué)；特點；意義

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，案例教學(xué)法能縮短教學(xué)情境與實際生活情境間的距離，是搭建課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的橋梁。它的最大特點就是通過提供源于現(xiàn)實生活的大量案例，將社會實踐的實際情況比較真實、客觀地反映給學(xué)生，給學(xué)生一種真實感，讓學(xué)生身臨其境去摸索、探究和處理各種問題，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高其分析問題和解決問題的能力。這些案例，將政治課本中抽象的概念、原理具體化，深奧的道理形象化，學(xué)習(xí)者通過對這些案例的思考、分析、歸納，清楚地認知、理解它們，可以學(xué)會如何運用它們?nèi)ソ鉀Q生活中眾多的疑難問題。但縱觀教師們對案例教學(xué)法的運用，也發(fā)現(xiàn)存在一些明顯的問題與不足：（1）案例的選擇隨意性較大，隨手拿來就用，不管合適不合適，有沒有更好的；（2）案例運用有“泛濫成災(zāi)”之勢，教師講一個知識動不動就舉例，表面看起來教師會理論聯(lián)系實際，但實際上過多的案例會分散學(xué)生注意力，抓不住教學(xué)重點，使學(xué)生云里霧里；（3）所選用案例的內(nèi)容較陳舊，不能體現(xiàn)與時俱進的精神，現(xiàn)實生活中有很多鮮活的案例、事例、故事，很多教師還是“陳芝麻爛調(diào)”。

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！贝蛟旌喖s高效的課堂，應(yīng)是每位教師所孜孜追求的。思想政治課主題式案例教學(xué)是指以具有同一主題的案例貫穿課堂教學(xué)的始終，師生間始終圍繞此案例，在課堂中進行自學(xué)思考、交流討論、合作探究等，從而幫助學(xué)生理解知識、建構(gòu)意義的一種教學(xué)方法。其具有以下特點：

“以一貫之”。“一”指一個課堂一個主題，即同一個主題的案例貫穿教學(xué)中。如：教學(xué)“民主決策：作出最佳選擇”中“諸暨建通用機場”這一案例，作為主線貫穿于導(dǎo)入階段、實施階段或結(jié)束階段等課堂主要環(huán)節(jié)。摒棄大量案例的羅列甚至堆砌，而是追求“少而精”，以通過精選、改編的少量但又是主題集中的幾個案例組織教學(xué)、開展活動，發(fā)揮最大的教學(xué)效用。教學(xué)中，教師可能會用到其他案例，但它們處于輔助地位，發(fā)揮補充作用。當然，由于所選案例情況的差異性，主題式案例并不一定完全“從一而終”，但在課堂主體部分——實施階段肯定會體現(xiàn)。

“有的放矢”。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，盡管案例眾多，每講一個知識點教師幾乎就能列舉一個案例、事例，配以案例講解，學(xué)生容易理解知識。但案例過多甚至堆砌，反而會不利于學(xué)生集中注意力，會影響教學(xué)目標的完成。而同一主題的案例貫穿教學(xué)過程，可以使學(xué)習(xí)主線清晰，教學(xué)內(nèi)容集中，問題探討聚焦，針對性強，有的放矢，有利于教學(xué)三維目標的真正達成。

“設(shè)問為經(jīng)”。提問是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，每課必有問，無問不上課?！耙粏柤て鹎永恕?，一個好的問題往往能起到激疑啟思的作用。呈現(xiàn)主題案例的重要目的是為了更好地創(chuàng)設(shè)問題情境，更有利于組織課堂活動。師生圍繞由主題案例生成的各種問題情境，展開思考討論、合作探究，在此過程中能夠增進學(xué)生對政治知識的理解與掌握，促進其政治核心能力的提高，加強人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。比如：在“民主決策：作出最佳選擇”教學(xué)中，可以將“諸暨要不要建通用機場”“通過哪些渠道參與民主決策”“參與民主決策有什么意義”這些關(guān)鍵問題串連一堂課的始末。

“合作為緯”。合作探究是主題案例教學(xué)的重要組成部分。如果說“問題情境”如同經(jīng)線一樣貫穿課堂始終，推動教學(xué)向縱深發(fā)展，那么“合作探究”就像緯線一樣，能夠拓寬課堂廣度。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！睂嶋H上高中生也如此。合作可以有多種形式，師生合作、生生合作，兩兩合作、小組合作等等。有效的合作探究能充分調(diào)動學(xué)生積極性、主體性，激發(fā)其探索欲望，促進其積極思考、實踐體驗、交流討論、共同合作，進而有利于學(xué)生理解與掌握課堂重點知識，突破難點問題。

在思想政治學(xué)科中開展主題式案例教學(xué)，具有如下重要意義：

一是更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強政治學(xué)科的吸引力。大部分主題式案例需要教師的精挑細選、加工改編，它們來自于現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生實際，很多案例鮮活生動，甚至富有趣味和新意，能拓寬學(xué)生視野、增長他們的見識，這些案例很容易會撥動學(xué)生心弦，激發(fā)情感，調(diào)動積極性，提高投入度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題式案例教學(xué)充分聯(lián)系國內(nèi)外、校內(nèi)外的實際生活進行教學(xué)，案例富有時代感、生活氣息，問題情境富有啟發(fā)性與探究性，課堂活動豐富多樣，極大地拉近了師生距離，促進了課堂互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，增強了政治學(xué)科的吸引力，能夠讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科。

二是更能增強課堂教學(xué)的針對性、實效性。有關(guān)調(diào)查表明，與分散的“碎片式”的情境材料設(shè)計相比，學(xué)生更喜歡主題式教學(xué)設(shè)計，其結(jié)構(gòu)清晰，思路順暢，主題本身就給了他們很大的學(xué)習(xí)空間。主題式案例教學(xué)，以一根主線貫穿其中，呈現(xiàn)的案例“少而精”，可以讓師生集中一點或某個層面上進行思考、討論、交流、探究，使問題探討更深入，對知識點的理解更透徹，對學(xué)生自主思考、相互交流、合作探究等方面能力的培養(yǎng)更有成效。

三是更有利于教學(xué)目標的達成。主題式案例教學(xué)，要求教師選編的案例材料具有典型性、現(xiàn)實性、時代性。案例的恰當選用、問題情境的有效設(shè)計、課堂活動的多樣開展，不僅能讓學(xué)生對主題案例材料本身印象深刻，而且可以在系列問題的不斷探討與解決中，使學(xué)生構(gòu)建起一堂課的知識鏈條，因而能使學(xué)生從整體上理解和把握和課本內(nèi)容。主題式案例教學(xué)有利于教師真正抓住教學(xué)重點，集中力量去突破難點。

四是更有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。主題式案例教學(xué)要求教師在案例選編、問題設(shè)計、活動組織、調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)成效等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用和能動作用，體現(xiàn)更關(guān)注學(xué)生的理念和行動，更重視他們的生活體驗，更注重課堂和諧氣氛的營造，更強調(diào)師生雙方的理解，強調(diào)師生關(guān)系的和諧，這些均有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

當然，將主題式案例教學(xué)應(yīng)用于高中政治學(xué)科，也有其局限性，需要注意：（1）并非每一堂課均能用或一定要用主題式案例，能否采用要具體問題具體分析；（2）主題案例的選用要防止生拉硬扯、做作，否則效果會適得其反；（3）要注意避免因選用案例單一而產(chǎn)生知識覆蓋面不廣的問題；（4）要量力而行，選編優(yōu)秀的主題式案例需要付出很多時間、精力，教師要根據(jù)實際情況量力而行。在“民主決策：作出最佳選擇”教學(xué)中，如果自編“諸暨市要不要建通用機場”聽證會的案例，教學(xué)效果會更好，但因?qū)嵲谫M時費力，可以選擇直接借用課本中現(xiàn)成的案例。

總之，主題式案例教學(xué)具有鮮明的特色和優(yōu)勢，如何使這特色和優(yōu)勢得到更大程度的發(fā)揮，還需要政治教師去不斷探索、反思和總結(jié)。

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