淡淡墨香飄入小學課堂

【摘 要】漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。教育部要求在中小學增設書法課，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。書法文化的學習既能培養學生對書法的濃厚興趣，良好的學習習慣和規范的寫字習慣，又能磨練孩子的性情，陶冶情操，也是對中華傳統文化的精髓的延續。加強書法寫字教學，要通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。首先要堅持寫字姿勢、執筆方法的指導，直至每個學生養成良好的習慣；再而要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能。

【關鍵詞】書法；教學困難；書法與生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0135-01

“無色而有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧”，反應了中國書法獨特的藝術性。中國的書法不僅是一種高雅技藝，更是一種修心養性的工具。如今，隨著電腦手機的運用，書法離我們越來越遠。大部分學生書寫丑陋，錯別字層出不窮，更不用說傳統意義上的漢字書寫結構、筆畫筆順了。時代需要德、智、體、美、勞全方面發展的高素質人才，眼下，孩子的字越寫越難看，已成為絕大多數老師和家長的共識。寫好字，應該從小抓起。讀書與寫字密不可分，把書法教學滲入小學美術課教學中，讓學生感悟書法的重要性，在學習書法課中嚴格要求，嚴格訓練逐步培養學生的寫字能力。

一、小學書法教學存在的問題

1.師資緊缺。

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。教育部要求在中小學增設書法課，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。書法文化的學習既能培養學生對書法的濃厚興趣，良好的學習習慣和規范的寫字習慣，又能磨練孩子的性情，陶冶情操，也是對中華傳統文化的精髓的延續。古人非常重視寫字，古今有名的書法家有顏真卿、王羲之、歐陽修、柳公權等，其中歐陽修被稱為“結構大師”；近代有沈尹默、吳昌碩、啟功等，各路書家各有所長。好字給人一種賞心悅目的感覺。練字也練人，寫字可陶冶性情，提高自身涵養，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。

作為“副科”的美術逐步得到學校的重視，美育成為學生全面發展的重要一員，在“副科”里的書法課程如何找到自己的位置，還需要長時間的努力。美術教師還做不到書畫一體，專職書法教師又嚴重緊缺，書法課的開展效果并不理想。

2.當今缺乏書法的重要性。

面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。寫字，不僅是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素質的體現。近年來，隨著電腦的普及，不少中小學生越來越不會寫字了。有一部分學生認為“現在都進入信息時代了，什么都是用電腦，你寫得再好也派不上用場”。很少有家長愿意讓孩子花時間和精力練一手好字，而“耽誤時間”、“誰都會寫字”、“無趣”等都是家長看輕孩子書寫教育的原因。長此以往，那作為中國傳統文化核心的書法藝術就要逐漸被社會遺忘了。

二、當前小學書法教學的形勢

書法是中國文化藝術的瑰寶，著名書法教育家陳振濂也說：“書法藝術是藝術美中最具有理念意義又最淳樸的美的形式。”書法藝術以漢字為載體，漢字蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。梁啟超的《少年中國說》中提到少年強則中國強，少年智則中國智，少年富則中國富，少年進步則中國進步。所以，學習書法應該從小抓起。常言道“字如其人”，它不僅僅是用來交流溝通的，更是一種藝術和心靈的活動。你運筆的力度、輕重和澀滑，無不展示你的性格、氣質、能力和潛力。如我國書法家柳公權，為人剛正耿直，曾說“心思端正則用筆才能端正”，“心正筆正”的說法一直流傳至今。一手好字不僅可以受益終身，還可以培養孩子的性格和文化底蘊。學習書法的意義，不在于能寫一筆漂亮的字，還可以了解中國的文字、歷史、古典詩詞，體會漢字的美感，培養對漢字以及本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅是掌握一種技能，還能培養小學生嚴謹、認真、持之以恒的良好習慣。

書法藝術是我國的國粹，隱含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。書法對于少年兒童從練習上說可能是比較枯燥的。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”進行書法教育，首先應該培養兒童對書法的興趣。在課堂教學中要注意激發和保護孩子的學習書法的興趣。如在課堂練習過程中穿插講一些古人勤學苦練書法的故事和一些書法家或書法愛好者的軼聞趣事，不但創造了一種輕松愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，還使孩子們從中受到一定的啟發。

加強書法寫字教學，要通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。首先要堅持寫字姿勢、執筆方法的指導，直至每個學生養成良好的習慣；再而要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能。小學生書法教學，對小學生的寫字有著不可低估的作用。小學生的書法教育主要通過描紅、仿影、臨帖三種形式進行，在進行書法教育中不能以成人化方式去要求，應有一套適合少年兒童接受能力的理論體系去對他們進行教育要求。突出漢字書寫在中小學教育中的基礎性地位，是一項十分緊迫重大的戰略性工作，有利于弘揚漢字文化。

兒童書法教育的成功，取決于激勵孩子書寫的自信心，積極主動精神和獲得成功的愉悅體驗。所以，在平時教學中，我非常注意對學生進行激勵。比如，學生對于自己的作業進行涂星評價，同桌進行笑臉評價，教師對作業本進行紅花評價。書寫認真的同學都能得到獎勵，獎勵多的同學就能得到老師的獎品。每次課前表揚上次作業寫得好的同學，并把他們的本子在班上傳閱，或用實物投影儀投影展示。這樣，學生的自信心得到了培養的同時，也使寫得不好的學生看到自己與優秀者之間的差距，繼而進一步努力。對待寫字較差的學生時，除了多關心輔導外，還要抓住他的每一次細小進步加以表揚。

小學書法教學中要重視榜樣激勵，指導學生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到索然無味。在平時的課堂教學中，時常穿插一些古今書法名家的故事，激勵學生刻苦練字。如刻苦練字的故事、筆墨知識的故事等。榜樣就是力量，有了榜樣，班級里就出現了一股寫字的熱潮。

三、小學書法教學中要加強與生活的聯系

生活是創作的源泉.追求美是人的共性。生活在我們這個大千世界之中，相通，相融的事物太多，只有我們去發現，去理解，才能不那么枯燥與無味，每一項藝術的形成，都會有更深入更寬廣的認識。美的全部物質存在于一個書寫優美的字形里，書法是強調線條美的，能夠喚起人們的判斷和欣賞及愉悅之感。美好的東西人人樂意接受.讓孩子在生活中去書寫啟示和營養，來提升孩子的形象思維能力，是培養審美理念和學習興趣的關鍵。如：帶孩子參觀風景點的書法碑刻、古店匾額、書法展覽、春聯等，讓孩子在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，感知書寫和生活息息相關。通過這些方式把學校課堂與社會課堂緊密結合起來，把孩子學習書法和書寫經驗積累“整合”，在書寫中受益，開拓出孩子一片廣闊的學書天地。

書法即人的六面人生。書法的線是人的形體；書法的意是人的境界；書法的法是人的行為規范；書法的氣是人的魂魄；書法的藝是人的價值。書法是一門藝術，是中國人獨有的文化藝術。作為中國人應感到相當的自豪。小學書法教育不在于教會學生寫幾個字，更不是為了培養未來的書法家，一種手段傳承中華文化，讓書法成為一種健康的生活方式。

參考文獻

[1]《中小學書法教育指導綱要》，中國教育部，2013年版.

[2]《義務教育美術課程標準》，中國教育部，2011年版.

[3]饒貴民.《書法與人生》，中國今日美術館出版社出版，2010年1月.

作者簡介：秦芬，山東省泰安市寧陽縣實驗小學，二級職稱，研究方向——小學書法教育。