學校教學教研工作管理案例分析

張水平 張紅梅

摘 要：建章立制，激發教師自覺參加教科研活動的熱情；建立校本教研機制，經常組織教師學習研究及時解決問題。

關鍵詞：教育科研 科研興校

一、背景

朋興鄉中心小學是一所鄉級中心小學。現有教師33人，教學班12個，學生485人。學校位于農村偏遠的地方，由于師資力量參差不齊，學校經費不足等問題，個別教師教育教學質量一直處于低谷。教學質量是學校的生命，是學校發展的基礎，由于這個基礎不好，使一部分家長對學校失掉了信心，不再重視孩子的學習了。一些家長將孩子送到城區小學就讀。學生轉學的現象已經屢見不鮮了。如何穩步提高教學質量，成為我一直思考的問題。

我院多次召開學術會議，查明原因，反復研究課題。通過各種各樣的學習和培訓，我們聽了許多專家和學者的報告和參觀了許多學校，發現學校的教育校本教學和研究成為教學改革的主要形式，在學校教育活動的一個重要組成部分。如果學校僅僅是教學，那么它所從事的是低層次教育活動的“體驗水平”。教育研究是對教育活動的特征、過程和規律的理性分析，是一種“研究水平”的高層次活動。可以說，沒有校本教研，就沒有教育事業的發展。我們居安思危，與時俱進，一致形成共識：先從教師隊伍入手，帶動教師走科研興校之路。于是，提出了“科研興校”的戰略思想，決心走科研興校之路。

這樣，我們先后組織以下幾項實驗：小學生數學能力發展與培養實驗、語文閱讀教學方法實驗、綜合實踐活動課的課題研究。

二、案例

在農村小學進行教育科研，困難是比較大的。在科研活動中，我們遇到如下的難題。

1.有重自己的教學工作和競賽工作的錯誤傾向。

在教育科研活動中，教師中產生了一些片面認識。我們知道，教育科研是我們的一種認識過程，是我們有目的、有計劃、有系統地采用科學方法去認識教育現象，探索其本質規律的過程。它的特點是創造性，即通過探索和思考新的情況和問題，理解客觀規律，尋找新的發明和發現。但在實踐中，往往片面強調參與教育科研的具體形式，即呈現發表論文、參與教學計劃評估等正式成果，而忽略研究過程。因此，有必要樹立正確的科研觀。教師應根據教師實踐活動的特點，在教學實踐中不斷探索和發現，發揮教師在教育科研中的實踐優勢。

2.有重自己的教學工作輕學校教育科研工作的問題。

實踐中，這種情況的研究力量得不到充分保證，如果研究制度不健全的話，其研究成果或遲遲拿不出來，或研究成效不顯著。這經常使人在平時有華而不實的感覺，而且往往因為在研究成果形成之前效益并不明顯，從而使教育科研不受人們歡迎。

3.有教師參與教育科研目的積極性不高的問題。

有人認為教師僅僅是為評職稱而寫論文、搞教育科研。勿庸置疑，搞教育科研確實有使個人受益的一面。我們學校迄今已經有四位年青教師晉升小學高級教師。但事實上，教師從事教育科研的首要目的是提高自身素質，提高教育教學水平，以達到提高教育教學質量的目的。

三、解決的辦法

1.建章立制，激發教師自覺參加教科研活動的熱情

教師才是科研的主體。沒有教師的辛勤勞動，教育研究也只是紙上談兵。我們首先讓老師們知道，他們參與教育學習是國家的要求。其次，教師應該意識到發展趨勢。在這個時代，教師不再是教師，而是應該發展成為學者、研究者和專家。最后，我們會引導老師進行比較和觀察。激勵他們，激發他們的主人翁意識，為學校的崛起而奮斗。讓全體教師下定決心，走科研之路，走學校之路。

2.建立校本教研機制，經常組織教師學習研究及時解決問題

針對案例中的四個問題，我們的作法是：

（1）解決重考試成績和競賽成績的錯誤傾向的方法是：按計劃開展主題研究活動，把握好活動的過程，注重過程性檔案材料建設。現在我們基本上形成了自己教育教學科研工作特點，得到區教研室領導和專家的肯定。

（2）解決這一問題更少關注學校的教學和研究工作有：建立規章制度，規范教育的科學研究行為，為研究工作提供了制度保障：研究所建立了獎勵方法，組織教師先進的教學經驗的交流，評價優秀教學論文和教學改革先進個人，并形成一個系統；學校向上級教育部門推薦優秀的教育改革成果；作者總結了教育改革的成果，并嘗試了各種可能的方法來擴大影響。

（3）解決教師對參與科研目的積極性不高問題的做法是：讓事實說話。在近兩年我鄉教學比武和教研活動中，我校取得了可喜的成績，有四人獲區級一等獎，五人獲鄉級二等獎，三人獲鄉級三等獎。事實說明：教學教研才是有效提高學校教育教學質量的保證，同時也使教師終身受益。

（4）解決了教師參與教育科研能力參差不齊的問題。我們的方法是為教師投入更多的時間和精力創造必要的條件。學院努力營造良好的科研環境，確保教育科研活動順利開展。領導的支持。

四、反思

教育科研實踐告訴我們，重視和加強教學科研建設的學校，教育科研成果不斷涌現，教育質量不斷提高，學校知名度不斷提高。我們品嘗了“科研振興學校”的味道，清楚地看到教育科研在學校發展中扮演著越來越重要的角色。我們愿將務實工作、理念、知識和科研成果毫無保留地匯聚在一起，進行交流、驗證和分享。我們將由“閉門造車”式校內科研向“手拉手”式合作科研邁進。