信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的含義、特征及構(gòu)建

王華兵

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0194-02

如何讓課堂教學(xué)通過知識(shí)的傳遞達(dá)成智慧生成的藝術(shù)的目的，如何讓課堂充滿智慧，是當(dāng)今教育者共同的心愿。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)方式正發(fā)生著深刻的變化，一種充分運(yùn)用信息技術(shù)的新教育形態(tài)——“智慧課堂”悄然而生，但智慧課堂的構(gòu)建在落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中仍會(huì)出現(xiàn)諸多無法控制的問題。如何恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)、完成高質(zhì)高效教學(xué)質(zhì)量仍然是構(gòu)建智慧課堂的一大難題。本文基對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下如何構(gòu)建智慧課堂試圖提出一些有意義的參考意見。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式研究主要依托融合于課堂的自主的、泛在的和個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。以學(xué)生為中心，學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法。

綜智慧課堂的研究主要有以下幾個(gè)方面：

一是智慧課堂本質(zhì)特征的研究。按照現(xiàn)代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。由此可見，對(duì)于智慧課堂的理解和把握，其實(shí)最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個(gè)方面：首先是要抓住課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實(shí)性和需要性；其次是在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。

二是智慧課堂環(huán)境構(gòu)建的研究。智慧課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的根本保證，因此智慧課堂環(huán)境的構(gòu)建對(duì)教育研究者來說亦是至關(guān)重要的課題。關(guān)注和研究智慧課堂的研究者特別是一些一線教師，已經(jīng)開展了智慧課堂的實(shí)踐，并嘗試打造智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建適合培訓(xùn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和教師智慧教育的空間與環(huán)境。三是智慧課堂學(xué)習(xí)模式及案例的研究。盡管目前教育研究者在如何設(shè)計(jì)智慧課堂學(xué)習(xí)模式方面的探討相對(duì)較少，但也有部分研究者提供了有益的理論分析與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究者們結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)充分融合到課堂教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到智慧生長的目的。

二、智慧與智慧課堂

1.智慧與智慧課堂的含義。

智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，它與強(qiáng)調(diào)記憶力、觀察力、想象力和判斷力的智力不同，它是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對(duì)智慧的影響較大。因此，要促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧的發(fā)展，就需要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出智慧教育，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。有關(guān)研究表明，智慧課堂應(yīng)具有一些內(nèi)在的規(guī)定性如自主性、思維性、探究性、多元性等。可以將智慧課堂定義為：教師運(yùn)用教學(xué)智慧將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)中，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建情境化、智能化、互動(dòng)化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)造性地解決問題并最終促進(jìn)學(xué)生智慧成長的新型課堂。

2.智慧課堂的特征。

課堂是教與學(xué)行為發(fā)生的場所，包涵學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者、活動(dòng)、資源、工具、設(shè)備六個(gè)要素。新一代信息技術(shù)催生了新的課堂形態(tài)——智慧課堂，與傳統(tǒng)的知識(shí)課堂的相比，信息技術(shù)環(huán)境下的智慧課堂在內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取、交流互動(dòng)等多個(gè)方面有著自己的本質(zhì)特征：

（1）教育個(gè)性化。

智慧課堂應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化教育，基于不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異（如能力、風(fēng)格、偏好、認(rèn)知），為學(xué)生提供可供選擇的不同學(xué)習(xí)策略、路徑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

（2）評(píng)估及時(shí)化。

隨著大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析學(xué)等新興技術(shù)對(duì)于教學(xué)的支撐，智慧課堂應(yīng)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、通過對(duì)教育數(shù)據(jù)的智能化挖掘來分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)，能夠回顧以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（3）工具多樣化。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供了效能、信息獲取、交流互動(dòng)、思維認(rèn)知、情境創(chuàng)設(shè)等豐富的學(xué)習(xí)工具，這些工具可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)生對(duì)概念本體知識(shí)、方法本體知識(shí)和應(yīng)用本體知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)，讓學(xué)生成為獲取知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（4）活動(dòng)自主化。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇與建立是智慧課堂成敗的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以先進(jìn)的設(shè)備和豐富的資源為基礎(chǔ)，通過教學(xué)促進(jìn)者的有效指引，學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)參與從而在情景化、移動(dòng)化、感知化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中靈巧、高效地運(yùn)用知識(shí)解決問題。

三、構(gòu)建智慧課堂的基本思路

學(xué)習(xí)需要變革和創(chuàng)新，智慧課堂的構(gòu)建要利用靈巧技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生較高的思維品質(zhì)。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)的革命性應(yīng)用應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造；讓學(xué)生有修養(yǎng)、熱愛生活、發(fā)自內(nèi)心友善以及學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地確定自己的學(xué)習(xí)方向。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)應(yīng)包括以下五條路徑：

（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是在課堂教學(xué)中有值得讓學(xué)生思考和研究的問題或完成的任務(wù)，而解決該問題或完成任務(wù)時(shí)正好需要本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（2）對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)要有能夠有效破解的手段和方法是讓學(xué)生可以輕松愉快學(xué)習(xí)的前提。

（3）為了讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)造、有智慧地解決問題則要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)著重加入某些可以讓學(xué)生具有問題意識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之提供能夠落實(shí)這些目標(biāo)的教學(xué)模式及有效的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）通過智慧課堂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有修養(yǎng)、熱愛生活并發(fā)自內(nèi)心友善，屬于立德樹人范疇，而這個(gè)范疇是通過前三條在學(xué)科教學(xué)中內(nèi)化完成。

（5）讓學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)確定自己的學(xué)習(xí)方向，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)狀況，選擇進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)方向，并制定出合適的學(xué)習(xí)方案。

智慧課堂構(gòu)建的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)智慧培養(yǎng)，而智慧培養(yǎng)的根本在于創(chuàng)新思維能力的提高。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用方法與技能兩個(gè)方面具備創(chuàng)新思維能力。知識(shí)的建構(gòu)，有兩種方式：學(xué)習(xí)建構(gòu)和歸納建構(gòu)。前者只是學(xué)習(xí)，后者才是真正的智慧形成，而目前大多數(shù)的課堂教學(xué)仍是以學(xué)習(xí)建構(gòu)為主，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中只是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，而忽略了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)模式中教師一味講授的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在技術(shù)的推動(dòng)下智慧課堂正在成為信息時(shí)代課堂教學(xué)改革的“方向標(biāo)”。智慧課堂需要一個(gè)龐大的系統(tǒng)支持，包括智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧備課、智慧評(píng)價(jià)、智慧資源推送等核心要素。只有應(yīng)用信息技術(shù)從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享和教學(xué)環(huán)境的變革，智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用才能在風(fēng)起云涌的變革中穩(wěn)步前進(jìn)。

本文為周口市基礎(chǔ)教研課題《構(gòu)建高中物理智慧型課堂模式的實(shí)踐研究》（zkjy17073009）的研究成果。