高職護理“心肺復蘇”的信息化教學設計

【摘 要】“心肺復蘇”是貫穿整個急救過程的主要技術，是每個醫務人員必須掌握的一項操作技術，在整個教材中起著舉足輕重的作用。在信息化教學中，通過網絡設備，將語言、動作、視頻、動畫等相關因素結合起來，動態地呈現心肺復蘇的教學內容。

【關鍵詞】高職護理；心肺復蘇；信息化教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0259-02

二十一世紀是信息化時代，互聯網的發展推動了教學發展，“互聯網+”促使教學方式方法發生質的變化，帶來全方位的創新[1]。如何整合信息化教學資源，結合多元化的信息化教學手段，應用于護理教學當中成為近年來高職護理教師面臨的重要課題[2]。本文就心肺復蘇教學的設計流程和信息化手段運用做詳細介紹，以供參考。

一、學情分析

1.教學對象。

本實踐的授課對象是護理專業的16級學生。高職二年級的學生，已經接觸生理、解剖、健康評估等相關學科，對心臟的位置、胸腔的結構及心臟呼吸驟停的判斷已掌握，具有較強的動手能力和一定的生命意識，還具備了一定的觀察、分析問題和解決問題的能力，這些都為學習本次課奠定了良好的基礎。

2.教學目標。

以崗位職業能力分析為基礎，參照高職護理專業教學標準和國家護士職業資格考試大綱要求，圍繞高職護理專業人才培養目標和綜合職業能力需求，確定本節課的教學目標為：知識目標：掌握心肺復蘇的步驟及注意事項；熟悉復蘇有效的指征。能力目標：能夠快速的定位，并立即實施胸外心臟按壓；能夠進行及時有效的人工呼吸。情感目標：養爭分奪秒的搶救意識及強烈的救死扶傷精神，及時、正確、沉穩、敏捷。

3.教學重、難點。

結合本節課的課程標準和以上教學目標，確定重點：心肺復蘇的步驟和方法。難點：現場心肺復蘇術的動作要領及注意事項。

4.教學資源。

在心肺復蘇一體化教學實訓室內，學校有足夠的心肺復蘇虛擬仿真模型系統，并配有平凡在線學習考評系統。教學樓內有WIFI網絡，為信息化教學提供了有力的保障。

二、教學思路

在心肺復蘇實訓教學過程中，我將通過任務驅動、小組教學，教師演示等教學方法，運用動畫、視頻、闖關小游戲、虛擬仿真模型等信息化教學手段解決以下三個問題：（1）理論知識抽象乏味，學生興趣不高；（2）操作不夠直觀，速度快，學生難以掌握；（3）實施效果難以及時反映。我將運用信息化的手段解決這些問題。

三、教學過程

為了突破重點、難點，同時考慮到現在高職學生愛上網愛游戲的特點，我將教學過程中的結構設計為：課前準備——任務分析——課堂實踐——課后拓展

1.課前準備。

課前建立QQ群及微信群實現資源共享，提供學習討論平臺，下達電子任務書，采取任務驅動法和分組教學法，增強學生的自主學習意識，提高協作能力，激發學生的學習興趣。推薦學生手機掃描二維碼，下載中國大學慕課手機客戶端，隨時觀看微課及操作視頻。另可登錄國家及本校的精品課程網，愛課程網觀看課堂視頻，找到任務的答案，提高自學能力。同時，完成一份課前調查表上傳至教師的教學網絡平臺。教師通過統計的結果了解學生自學的難點，以便在課堂中重點解決。在這個過程中學生可隨時通過QQ提出疑問，教師在線答疑。

2.任務分析。

（1）在任務分析之前，請小組一的學生代表回顧上節課所講的心臟驟停的重點。

（2）播放視頻“江城最美護士”肖芳：人生夢想就是救死扶傷

借助身邊的護士事例，讓學生認識到心肺復蘇的重要性，培養其救死扶傷的精神，提高職業素養。

（3）播放一段正確心肺復蘇的動畫，提高學生的學習興趣。教師帶領大家一起總結心肺復蘇的步驟，并拓展教學內容，共同討論美國心臟協會公布最新心肺復蘇指南中的變化。

（4）播放一段正確心肺復蘇的動畫：心肺復蘇的動作要領及注意事項。請學生之間相互查找頸動脈搏動處，胸外按壓的位置等，提高學生的課堂參與性與互動性。請小組三的學生代表演示動作要領，教師對正確的動作給予肯定，并及時糾正錯誤的動作。

（5）請小組四的學生代表講解復蘇的有效指標。教師進行點評。

（6）課堂闖關小游戲，學生通過第一個游戲“伸出你的援手”，識記操作步驟，掌握操作要點。第二個游戲“大家來找茬”，教師播放電視劇中急救的片段，讓學生尋找操作中的錯誤，學生積極討論，這樣增加了學習的樂趣，再次強化操作步驟和要點，幫助學生掌握重點，突破難點。

3.課堂實踐。

（1）教師演示，同時剖析程序與要點。學生拍攝教師操作的視頻。

（2）游戲通關的學生分組練習、演示。在操作過程中，學生會暴露出不少問題，教師及時糾正。練習時，使用虛擬仿真模型，能夠及時反映學生操作的每一個步驟是否有效，急救是否達標。學生通過反復練習、不斷操作，加深體驗，把知識轉化為能力。通過考評系統，教師可及時得到每一個學生操作的細化評分。

4.課后拓展。

教師對本節課進行總結，并布置課后作業。

（1）實訓室實行學生管理的開放制度，課后加強練習。組長上傳組員操作視頻，并網上填寫評分表。由于學生之間相互糾錯，相互評價，學生總是想把練習最好的一次視頻上傳，因此往往會自主增加練習次數。和以往單純的課堂考核相比，這樣大大提高了學生的操作效果。

（2）登錄校園平凡在線學習考試系統，完成護士執業執照相關練習題。

（3）在校園網完成本課程的評價表，方便進行師生互評，利于教師進行教學反思，及時改善教學。

（4）帶領學生到醫院急診科見習。熟悉院內急救的環境，鞏固所學知識，了解心肺復蘇后的進一步生命支持系統，并在網絡平臺下達下一次課的任務。

參考文獻

[1]馮麗榮.信息化教學在護理專業中的應用[J].新絲路，2016.

[2]王雪，李敏.信息化技術在《護理學基礎》教學中的應用[J].課程教育研究，2014（30）：158-159.

作者簡介：余幸（1985.07-），女，漢族，湖北武漢人，講師，碩士，主要從事護理教育研究。