《金色花》評課

【摘 要】語文教學的最終目標是什么？其一，通過對學生進行聽說讀寫的良好訓練，培養學生良好的語言感悟能力，良好的口頭及書面表達能力，形成良好的語文素養；其二，通過語文教學潛移默化地陶冶學生的情操，通過大量閱讀經典篇目和優秀作品，培養學生高尚的思想品德和情感態度，讓孩子們將來走上社會成為一個有感情，懂禮貌，崇尚美德，德才兼備有益于社會的人才。

【關鍵詞】語文教學的最終目標；語文教學的情感態度目標；語文教師的社會責任感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0275-01

在上個月的教學活動月里，我校舉行了規模正規且陣仗較大的新上崗青年教師教學比武課活動，12位青年教師參加了教學比武活動，綜合觀察這些青年教師，在他們身上，看到了青年老師的溫度，看到了他們對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對課堂的激情，在這些年輕人身上充分體現了他們把教師當做一份事業而不僅僅是一個職業，他們不僅注重了師德涵養的提升，還努力提高個人的師能，比起我們當初剛剛走上崗位優秀多了。我聽了12個老師的課，給人全新的感覺。在此，我想就毛夢妍老師教授的七年級語文《金色花》一顆，談談我個人的小想法。

今天小毛老師主講了印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，就這位年輕老師來說，自身素質很好，特別是普通話標準，音色優美，給學生范讀課文，配上背景音樂，給人以美的享受。在整節課中，老師始終臉帶微笑面對學生，一笑一顰恰到好處，自然貼切，沒有任何做作與裝飾，這一點是小毛老師天生的基本功。毛老師對現代教學裝備操作很熟練，可以看出，教師上課之前做了大量的準備工作，三維目標確定全面準確，尤其花費了大量的精力培養學生情感態度價值觀，對于現在的孩子而言，感恩教育迫在眉睫，蜜罐里泡大的他們，知恩、感恩、報恩教育顯得尤為重要。

語文教學的最終目標是什么？其一，通過對學生進行聽說讀寫的堅實訓練，培養學生良好的語言感悟能力，較強的口頭及書面表達能力，形成實用的語文素養；其二，通過語文教學潛移默化地陶冶學生的情操，通過大量閱讀經典篇目和優秀作品，培養學生高尚的思想品德和情感態度，讓孩子們將來走上社會成為一個有感情，懂禮貌，崇尚美德，德才兼備有益于社會的人才。反之，孩子們的世界觀就不能形成一個完整系統，情感態度就會搖擺不定，思想體系不夠殘缺不全，人生將會是一個個小碎片，走上社會便是一個不愿付出、沒有擔當，不談奉獻人，一事無成對他們來說是再自然不過的事，這樣的社會商品，要么就是提前下架，要么就是碌碌無為一生。

可見得，作為老師社會責任感是何等的重要，我們老師不僅要做好教學工作，更重要是做好教育工作，教育教學這一詞的順序，教育還是放在首位的，所以，我們的職責不僅要教好書還要育好人。如果從小學到大學所有的學生都能夠在語文學習中不斷陶冶自己的情操，培養自己正確的三觀，那么，即使不接受思想品德課教育，絕大部分學生都應該是品德優秀的人才。

有資料顯示，哥斯達黎加是一個沒有軍隊、沒有警察、沒有監獄的國家，那里的人們自由平等的思想理念根深蒂固，由于哥斯達黎加取消軍隊，節省了大筆軍費，全部用于改善民生民計，大力發展基礎教育，所有公民的思想體系都是在學校讀書時，由老師培養定型，即使走上社會以后，如果有人違反了公德，傷害了他人，仍然找到當初教過他的老師進行教育，甚至由老師進行適當的體罰，全國公民無限尊敬愛戴老師。

就這節課的教學來說，授課老師利用孟郊的《游子吟》導出新課，過渡很自然，整堂課的環節非常完整。

當然也有一些小瑕疵，在范讀課文時，可能是老師有些緊張的緣故，沒有注意到逗號、句號、段落之間的精準停頓。在處理生字詞時，一晃而過，顯得非常匆忙，牢固掌握漢字，是學好語文的重要基石，重視生字詞的聽說讀寫訓練，是語文教學中的一個重要環節。

其實，這篇課文不長，老師可以領著學生帶著感情用心地去朗讀課文，盡可能讓學生在讀書過程中渲染氣氛，讓學生讀出真情實感來，使他們的心理摩擦出情感的火花，哪怕感動得學生和老師直到有鼻酸的感覺，到那個時候，老師設計的所有問題就可以迎刃而解了。

在教學實施過程中，教師設計了共同探究過程，也設計了幾個需要探究的問題，但是，教師并沒有放手讓學生去共同探究，也沒有讓學生討論問題，全都是老師包辦了下來，這也許是老師太年輕，不敢大膽放開，或許是擔心時間不夠用或者放開了收不攏。學生不能很順利地完成老師設計的任務，我覺得可能是學生朗讀這篇課文還不夠。葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”特別是詩歌教學更需要讓學生去放聲朗讀，在讀中悟，在悟中讀。

另外，我覺得可以在欣賞散文詩之前，可以花少許時間讓學生認識一下金色花，我敢大膽估計，這篇課文學完以后，有些學生不一定知道金色花是什么花，也不了解作者為什么把自己想象成金色花，而不是含羞草。我上網查過，金色花是開在圣樹上最美麗的花朵，在這里，作者把母親比作是神圣的圣樹，那金黃的色彩，正反映著母愛的純真、偉大、光輝。正因為學生對這首散文詩朗讀太少理解很不夠，所以接下來的環節執行受阻，老師在最后設計了一個開放性的問題“你把自己比作什么用來表達對母親深深的愛意？”孩子們一下子就被卡住了，還好，有幾個學生把自己比作雨傘、鞋子來表達感恩母親，幸虧沒有把自己比作是麻將、字牌或指甲油什么的。

誠然，作為一個剛剛走上講臺的年輕老師，能把一節課講到這樣，已經很不容易了，想當初，我們年輕時，剛剛走上講臺時，真不知道一節課怎么去上，什么都想講，什么都沒講好，教學上漏洞百出，效果甚微。說真的，我今天說這么多，總覺得對年輕老師有些吹毛求疵，或許有些話說得不夠合理，但愿小毛老師能夠不予計較，理解一個老教師對你們的殷切期望，因為咱們是農村中學，教師結構面臨著嚴重的青黃不接，急需你們快速成長，為了簰洲灣的孩子能夠接受良好的教育，全體青年老師，拜托你們了！

參考文獻

[1]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，2015年02月.

[2]《哥斯達黎加概況》.新華網.[2015-12-17].

[3]蘇赫姆林斯基.《給教師的建議》.

作者簡介：楊發明（1965.11.09-），男，漢族，湖北嘉魚，工作單位：湖北省咸寧市嘉魚縣藍天抗洪英雄中學，中學一級教師，長期著力研究中學語文和中學英語教學。