科學活動：動物的耳朵4.5—5歲年齡班

吳敏

【中圖分類號】G30 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0284-01

設計意圖：

小動物們都有各自的耳朵，可它們長的什么樣？有什么用？卻是幼兒平時非常容易疏忽的。孩子們天性喜愛小動物，既然喜愛，去了解它們是十分有必要的。更多的了解，是可以加深孩子們對小動物更多的關愛。我以“快樂學科學”為宗旨，為小動物“找耳朵”為線索，從幼兒興趣入手，充分調動幼兒積極性，制作趣味動畫（CAI課件）來輔助教學。力圖讓幼兒愉快的在人機互動的過程中，讓他們在已有經驗的基礎上去了解、比較動物耳朵的特征及不同，感受到大自然是多么的奇妙，從而獲得新知。

活動目標：

1.樂意參與幫小動物找耳朵的活動，在人機互動中體驗成功的快樂。

2.知道耳朵的用途，嘗試為不同的小動物配上合適的耳朵。

3.能較清楚地表達自己的配對。

活動準備：

1.知識經驗準備：幼兒具有關于動物的相關經驗。

2.物質材料準備：CAI課件《動物找耳朵》、錄像片《動物的耳朵》、操作卡片四組（具有難度差異）。

活動過程：

一、游戲導入。

1.玩游戲：找五官

幼兒們找到自己的耳朵

2.提問：（1）每個人都有耳朵嗎？耳朵是干什么用的呢？能不能沒有耳朵呢？

（2）除了人有耳朵以外，還有什么有耳朵呢？（動物）

二、播放課件，為動物找耳朵。

1.根據已有經驗猜耳朵（播放課件進入“猜耳朵”頁面）

“森林里的小動物可真粗心，把自己的耳朵給弄丟了，你看吳老師撿到了好多的耳朵。”

提問：（1）這些耳朵都是一樣的嗎？有什么不一樣？有沒有相同的地方？（作用相同：都可以用來聽聲音）

（2）它們都是誰的耳朵呢？請小朋友猜猜看

2.為動物找耳朵（播放課件進入“找耳朵”頁面）

（1）幼兒分組操作卡片為動物找耳朵。

（2）幼兒分組交流：自己為什么動物配上了怎么樣的耳朵。

（3）通過課件集中交流：集體為動物找耳朵。（利用多媒體評價幼兒操作結果）

教師小結：原來不同的動物，它們的耳朵是長得不太一樣的。大家為小動物們都找到了耳朵，它們非常的高興很感謝你們。

三、觀看錄像片，將特殊的耳朵——“雞的耳朵”作為知識經驗的拓展。（播放“雞的耳朵”錄像片段）

提問：雞有耳朵嗎？它的耳朵都長在什么地方呢？播放錄像片邊提問邊引導幼兒了解所不知道的“動物耳朵的秘密”。

教師小結：原來雞也有耳朵，他的耳朵沒有耳廓只是一個洞洞，長在眼睛的后面。

五、提問留下余興。（播放“雞的耳朵”錄像片段）

提問：小烏龜有耳朵嗎？昆蟲們有沒有耳朵呢？如果有，耳朵長在哪里呢？

“我們一起和自己的爸爸、媽媽一起去找找答案。”

活動延伸：

1.家園互動：開展“為小動物尋找耳朵”的專題活動。

2.在集體教學：繼續開展“動物的尾巴”、“動物的鼻子”科學活動。

3、語言活動區：征集“尾巴歌”、“鼻子歌”、“耳朵歌”兒歌。

教學活動反思：

1.選材角度明確。在充分了解幼兒最近發展區和已有經驗基礎上，從幼兒的興趣入手，合理選材，把握住了教材的教育價值。孩子們天性喜愛小動物，既然喜愛，去了解它們是十分有必要的。更多的了解，是可以加深孩子們對小動物更多的關愛。小動物們都有各自的耳朵，可它們長的什么樣？有什么用？卻是幼兒平時非常容易疏忽的。我以“快樂學科學”為宗旨，為小動物“找耳朵”為線索，從幼兒興趣入手，充分調動幼兒積極性，制作趣味動畫（CAI課件）來輔助教學。力圖讓幼兒愉快的在人機互動的過程中，讓他們在已有經驗的基礎上去了解、比較動物耳朵的特征及不同，感受到大自然是多么的奇妙，從而獲得新知。

2.理清教育思路。從游戲導入、問題入手，讓幼兒說自己的耳朵，從而提出耳朵的重要性，而后過渡到找動物的耳朵上。這樣很順其自然地把幼兒已有經驗提升了，最后拓展到特殊的耳朵——雞的耳朵上，讓此次“找耳朵”的活動更有價值的。教育教學實施的過程中，有設疑、有猜想、有操作（驗證）、有小結，層次清楚，且提問由淺入深、層層遞進。例如：開始先提出幾個層層遞進的問題：“每個人都有耳朵嗎？耳朵是干什么用的呢？”“除了人有耳朵以外，還有什么有耳朵呢？”而后提出：“小動物的耳朵都長在哪里呢？能不能沒有耳朵呢？”拓展時提出：“雞有耳朵嗎？它的耳朵長在什么地方呢？為什么會這樣呢”最后結束時給予幼兒一個新的挑戰：“小烏龜有耳朵嗎？昆蟲們有沒有耳朵呢？如果有，耳朵長在哪里呢？”引發幼兒新的思考。讓孩子們對本次科學活動留有余興與思考，感受到大自然是多么的奇妙。讓他們想去思考、想去問、想去找。

3.教學方法好。活動打破枯燥的講述，采取了電化教學和操作游戲相結合。畫龍點睛、畫蛇添足。解決現實無法搬到課堂上的東西，用媒體來實現，引入到課堂上來。，讓幼兒通過課件了解到課堂上所不能及的知識。解決了教育難點。多媒體在本次活動中運用得恰到好處，用在了點子上另外，為每組幼兒準備可以操作的游戲卡，（難易度有差別）注重個別差異性教育。讓幼兒在比比、看看、找找、玩玩的游戲中，滿足了幼兒想為動物找耳朵的愿望。這些適宜的教學方法都很好的為教育教學服務了。

4.當然，還有一些需要改進的方面。現場資源可以再幼兒交流時運用讓每個孩子都有開口說的機。整個活動下來，讓我體會到“教學共長”四個字的真正含義。