誦讀經典詩文發揚民族文化

劉懿

【摘 要】“誦讀經典”是指誦讀中華民族的國學經典，這些經典詩文包羅萬象，意義深厚，且具有非常豐富的情感空間，是我國傳統文化的瑰寶。在國人中口口相傳的經典詩文，通過日常的吟誦走進千門萬戶，對孩童文學啟蒙、語言發展、了解民族傳統文化、禮儀交往有著非常重要的意義。如今，在1+1+N課題研究背景下，探索將誦讀“經典詩文”的活動開展到大洋彼岸，以“經典詩文”為橋梁，使更多的人了解國文經典，發揚民族文化。

【關鍵詞】誦讀經典；探索；文化交流；推廣方式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0287-01

“誦讀經典”是指誦讀中華民族的國學經典，包括《詩經》、《三字經》、《聲律啟蒙》等詩文。這些經典詩文包羅萬象，意義深厚，且具有非常豐富的情感空間，是我國傳統文化的瑰寶，流傳至今，成了文化結晶的體現。在國人中口口相傳的經典詩文，通過日常的吟誦走進千門萬戶，對孩童文學啟蒙、語言發展、了解民族傳統文化、禮儀交往有著非常重要的意義。如今，在1+1+N課題研究背景下，探索將誦讀“經典詩文”的活動開展到大洋彼岸，以“經典詩文”為橋梁，使更多的人了解國文經典，發揚民族文化。

一、推廣誦讀“經典詩文”的意義

世界各國的相互聯系日趨緊密，各國間的政治、經濟、文化等的交往與融合成效顯著，為世界的發展進步提供了動力。如今，中外合作的熱情空前高漲，中外合作的實踐空前豐富。中國教育與國際同行的雙向交流已成為不可逆轉的歷史趨勢。在這樣的前提條件下，誦讀“經典詩文”應作為一門優質課程，成為中外文化交流的橋梁，發揚民族文化。

二、擬定誦讀“經典詩文”的活動策略

1.選定誦讀“經典詩文”的文本內容。

當前，我國如《聲律啟蒙》、《三字經》一類的經典詩文在國內流傳廣泛，中小學課本里的詩詞選摘、整本的《唐詩三百首》等書籍都是國內兒童喜聞樂見的誦讀內容。社會各界開展的誦讀活動也從各角度關注“經典詩文”的傳誦，這是兒童國學啟蒙的重要方法和途徑。這些書籍和活動中所選定的詩文，多是充滿童趣、描寫自然、富有韻律，適合兒童誦讀的內容。因此，在本次誦讀“經典詩文”的內容選定時，考慮到國外對漢語體系的零基礎認識，選定了如：《春曉》、《靜夜思》、《游子吟》等流傳度很高的詩文。這些詩文既是中華民族文化盛世的體現，也能較為形象的展示民族的人文情懷，且朗朗上口，容易接受。同時，為所選定的內容配以通俗易懂的文字說明，并翻譯成英文，便于認識和理解。

2.設計誦讀“經典詩文”的活動形式。

誦讀“經典詩文”的系列活動在國內開展時，有充分的語言環境，如對漢語本身的認識和理解，以及對生活情境的熟悉和參與。但在國外要進行實施卻比較困難，如果要從“認識漢字”開始，勢必會加大活動的難度。要在互聯網加的時代，結合音頻、視頻資源，多維度介紹、傳遞“經典詩文”，我們擬作以下方面的準備：

（1）錄制誦讀“經典詩文”的音頻并形成鏈接。

誦讀“經典詩文”的活動在學校的語文課程中開展得非常落實，因此，請本校學生用標準的普通話，錄制所選內容的音頻，上傳到網絡，并形成鏈接或二維碼附在相關文檔內，拿到文檔的都可以掃碼即聽，從符號到聲音，從聽覺到視覺，多感官體會“經典詩文”。

（2）錄制誦讀“經典詩文”的主題誦讀節目視頻并形成鏈接。

相關文檔所選的詩文不僅是可以聽、可以讀的，還是可以看可以演的。所選詩文中有表演性極強的內容，因此，我們可以選擇生動有趣的詩文進行排演，并錄制成視頻上網，制作鏈接或二維碼附在文檔后，點擊、掃碼即可觀看。如：以重慶為主題的誦讀展示節目《母城尋聲 巴渝記憶》就將展現重慶兒童生活的方言童謠、記錄重慶山水風情的古詩以及描寫重慶抗戰文化的現代詩以展演的形式錄制成視頻，作為可視資料附錄，使拿到手冊的人更加生動、形象地感受到“經典詩文”的音律美、感受到重慶的歷史變遷、感受到中華民族悠遠歷史的魅力之所在。

（3）擬定可實施的誦讀“經典詩文”的主題活動詩詞鏈接。

在此基礎上，我們可以提供與中華民族傳統節日有關的誦讀“經典詩文”的活動方案鏈接。如，“春節”除了對春節本身進行介紹以外，還鏈接與“春節”有關的詩詞音頻，可供視聽；如“端午節”便有著對端午節的介紹以及相關的詩文介紹；甚至，與我國“二十四節氣”有關的詩詞都可以鏈接在內，以便視聽和了解。

充分的視聽資源包里，既是對誦讀“經典詩文”的展示，更是對中華民主傳統文化的有聲傳播，相比單一的文字，以聲音，帶動國際友誼校真正地誦讀“經典詩文”，感受“經典詩文”的韻律美更能讓富有中華民族的文化結晶得到更為廣泛的傳播。

3.制定誦讀“經典詩文”的反饋方式。

在文化交流過程中，誦讀“經典詩文”的文本選定是其中一部分內容，要讓誦讀“經典詩文”的活動真正開展起來還需要激發國際友誼校對“經典詩文”的喜愛，以及，對國際友誼校誦讀“經典詩文”的情況的關注和反饋。因此，需借助互聯網，與國際友誼校建立聯系，以網絡課程的形式進行交流和溝通。以周課程的形式，對國際友誼校的誦讀情況進行了解和點評，講解和溝通。

三、結語

目前，有關小學項目課程的國際交流，國外也有很多世界范圍內學校、教師、學生共同參與的課程，比如美國不少學校實施的國際夏令營項目、英國與中國之間合作的中英校際連線項目。美國學校的國際夏令營的項目課程一般由美方開發，中方主要是派員參加。中英校際連線中包含課程共建，它鼓勵兩個學校根據學校自身的特色和感興趣的內容，一起探討校本課程的開發與實踐。只是此種小學國際間的項目課程合作與我們所要進行的實踐研究在形式上和目標上存在不同。美國學校的國際夏令營課程沒有包含雙向交流，其目標也僅是對外輸出組織學校的課程。中英校際連線雖然有課程的輸入輸出，但其組織形式多位點對點的聯系，與我們將要進行的探索不同。本課題的誦讀“經典詩文”課程將具有較豐富國際交流經驗的巴蜀小學設置為國際資源群與本土資源群之間的橋梁，更注重發揮其托底、轉化、協調、示范作用。一旦本課題研究取得成功，其經驗將可大面積復制，快速推動本地小學教育國際化的進程。