網(wǎng)絡(luò)時代民族地區(qū)大學生的社會主義核心價值觀認同培育研究

李艷萍

摘 要 網(wǎng)絡(luò)在民族地區(qū)大學生社會主義核心價值觀認同的教育中既發(fā)揮著重要作用，也帶來了負面影響。為此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時代 民族地區(qū)大學生 社會主義核心價值觀

中圖分類號：D640 文獻標識碼：A

加強對民族地區(qū)大學生社會主義核心價值觀的認同教育是關(guān)系民族團結(jié)、地區(qū)穩(wěn)定、國家發(fā)展的重要課題。

1網(wǎng)絡(luò)視域下民族地區(qū)大學生社會主義核心價值觀認同教育的現(xiàn)實價值

1.1民族地區(qū)大學生社會主義核心價值觀認同教育的意義

黨的十八大首次將社會主義核心價值觀凝練為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，黨的十九大則進一步強調(diào)要“培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強意識形態(tài)領(lǐng)域主導權(quán)和話語權(quán)”。

對民族地區(qū)大學生的社會主義核心價值觀教育認同具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，這是高校思想課教學的題中之義。思政課教學是民族高等教育、進而是國家教育的重要組成部分，而民族地區(qū)大學生的社會主義核心價值觀認同教育又是思政課教學不可分割的部分。少數(shù)民族大學生作為民族地區(qū)發(fā)展最重要的人才資源和人力資本，對他們進行關(guān)于民族、國家的歷史文化傳統(tǒng)、核心價值觀等系統(tǒng)教育，既是提升思政課教學實效性的需要，又是培養(yǎng)大學生正確價值評價的最有效渠道。

其次，它是幫助大學生形成正確的國家認同，最終促進民族地區(qū)發(fā)展的需要。邊疆的穩(wěn)定和發(fā)展歷來是一個重大的經(jīng)濟問題和政治問題。對大學生進行社會主義核心價值觀認同教育有助于培養(yǎng)和強化愛國主義，維護國家的穩(wěn)定，也是應(yīng)對各種敵對勢力滲透，維護邊疆民族地區(qū)安全、穩(wěn)定，鞏固和發(fā)展新型民族關(guān)系之需。

再次，它是解決民族問題，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求。世界范圍內(nèi)民族問題的復雜性勢必影響到我國的國內(nèi)形勢。學者歐以克曾指出，民族問題產(chǎn)生的根源不外乎兩個因素：“一個是自然因素，即由民族本身的特征、特點所引起的民族差別，這是民族問題得以產(chǎn)生和存在的最基本前提；二是社會因素，即人類進入階級社會以后，因階級矛盾和剝削制度而引發(fā)的種種民族問題，這是階級社會中民族問題得以存在的最重要條件。”對民族地區(qū)大學生進行社會主義核心價值觀的認同教育，是解決民族問題的有效手段。

1.2社會主義核心價值觀認同教育的網(wǎng)絡(luò)境遇

其一，網(wǎng)絡(luò)在民族地區(qū)的迅速發(fā)展和普及，在擴大和豐富大學生社會主義核心價值觀的認同途徑、內(nèi)容的同時，造成了認知上的負面影響。網(wǎng)絡(luò)民族地區(qū)高校中的發(fā)展和普及，一方面為社會主義核心價值觀在大學生中的認同教育提供了更多更充分的內(nèi)容，擴大了認知途徑；另一方面也帶來了對社會主義核心價值觀認知上的誤區(qū)，這些誤區(qū)主要是基于大學生對網(wǎng)絡(luò)的功能、責任、道德的認知不足。

其二，網(wǎng)絡(luò)在民族地區(qū)大學生的情感歸屬中占據(jù)越來越重要的地位，也帶來了嚴重的情感依附。少數(shù)民族大學生在學習方式和水平、思維方式、交往方式上，都呈現(xiàn)出較明顯的異質(zhì)性。而網(wǎng)絡(luò)具有平等性，每個人都可以是主體，按照自己的意愿，以任何虛擬的身份同他人進行網(wǎng)絡(luò)對話和網(wǎng)絡(luò)活動，因而在少數(shù)民族學生的情感認同方面發(fā)揮著越來越重要的作用。但同時，一些與社會主義核心價值觀相悖的言論、一些負面的社會熱點問題會通過網(wǎng)絡(luò)成千上萬倍的放大和傳播，這對于大學生社會主義核心價值觀的認同具有巨大的負面作用。

2網(wǎng)絡(luò)視域下民族地區(qū)大學生社會主義核心價值觀認同教育的實現(xiàn)路徑

2.1切實加強社會主義核心價值觀的理論教育，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的認知度

民族地區(qū)的大學生除了受到中國社會的急劇轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動、社會價值觀念的深刻變化的影響之外，還受到諸如地區(qū)發(fā)展程度、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化和價值觀念、生產(chǎn)方式等的影響，在國家認同方面存在的問題是：普遍具有較高的國家認同，但其支撐主要是情感傾向，以感性因素居多，而理性認知因素較少。因而對社會中的一些現(xiàn)象缺乏理性思考，對一些理論問題僅停留在淺層次的討論，缺乏深層次的探究和分析。同時，部分學生對本民族、國家的歷史文化知識既不夠了解，也不夠重視。

2.2有效提升高校思政課的實效性，促進社會主義核心價值觀由認知向認同的轉(zhuǎn)化

在內(nèi)容上，獲取大量信息資源，如背景材料、歷史事實、社會評論、正面案列。在形式上，可以充分利用技術(shù)手段，集合多種多樣的圖像、文字、聲音，同時播放視頻，也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學。在語言風格上，借用網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)詞匯，促進理論用語的通俗化。在渠道上，利用微博、微信、微話等渠道，在開展教學的同時，增強學生對祖國統(tǒng)一大業(yè)和中國特色社會主義的認識，激發(fā)學生的情感和想象，保護和傳承中華民族文化，高揚社會主義主旋律、集體主義價值觀、愛國主義的主題。

2.3充分運用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，推動社會主義核心價值觀由認同向信念的轉(zhuǎn)化

一是樹立大數(shù)據(jù)思維，就是從大數(shù)據(jù)角度思考問題，以大數(shù)據(jù)價值標準衡量事物，用大數(shù)據(jù)手段解決問題的思維。以此為指引，強化“虛擬空間”主流意識形態(tài)話語權(quán)；二是采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以此為依托創(chuàng)新主流意識形態(tài)的宣傳教育方式；三是健全保障機制，加強大數(shù)據(jù)條件下的法律保障、技術(shù)保障、人才保障等機制。

2.4多渠道開展活動，促進社會主義核心價值觀由理論向?qū)嵺`外化

要實現(xiàn)社會主義核心價值觀由理論向?qū)嵺`的外化，就要多渠道開展活動：一是加強校園文化建設(shè)，既要以社會主義核心價值觀為靈魂，又要結(jié)合民族地區(qū)大學生的身心特點，結(jié)合民族地區(qū)實際展開；二是要充分發(fā)揮社會實踐的功能。要選擇好的教學實踐基地、選擇好的實踐方式。基地的選擇宜精不宜多，且要具有鮮明的特色，滿足多樣化的教學主題，還要鼓勵大部分學生參與，定期進行活動和總結(jié)。

基金項目：云南民族大學2017年思想政治工作理論與實踐課題“網(wǎng)絡(luò)時代民族地區(qū)大學生的社會主義核心價值觀認同培育研究”。

參考文獻

[1] 歐以克.民族高等教育學概論[M].民族出版社，2005.