協同作用，高效成長

王月嬌

摘 要 在推動學生全面發展的時代背景下，小學生的思想品德教育受到了應有重視，在小學教育體系中的發揮了越來越重要的作用。然而，現今的小學思想品德教育質量仍然有很大的提升空間，采用家校合作模式就是推動其又好又快發展的關鍵。本文在分析家校合作對小學思想品德課程重要性的基礎上，探討了具體的實踐路徑，以期對小學思想品德課程質量的穩步提升提供參考。

關鍵詞 小學思想品德 家校合作 家長

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A

0引言

思想品德教育是我國小學教育階段重要的教育工作，居于學校教育的核心地位。當前，我國大部分小學的思想品德教育質量急需提升，創新小學思想品德課程教育模式，是解決問題的重要思路和渠道。家校合作將學校教育和家庭教育有機結合在一起，能夠充分發揮二者在思想品德教育中的協同優勢和作用，最終促進學生的高效成長。

1家校合作下小學思想品德教育中的重要意義

家庭是學生日常生活的主要場所，家長更是學生的首任教師，學生各方面能力包括思想品德的形成與家長都有直接和重要的關系。良好的、和諧的家庭關系是促進學生身心健康成長的重要保證，家長優秀的道德品質和教育能力有利于對學生的正向引導和教育。因此，對學生的全面教育不是由學?；蚣彝ツ軌颡毩⑼瓿傻摹蔼毥菓颉?，而必須是兩者的精誠合作，探索出一條協同共生的高效教育路徑。學校在向學生傳授知識的同時，也承擔著塑造學生道德品質的重任，家庭教育則能成為一個完滿的補充，在學校之外，對學生的思想品德進行強化和補充教育，是延伸學校教育職能的重要途徑。從本質而言，學校和家庭有著共同的教育目標，學校應全力引導和支持家長，而家長也應全力配合學校和教師，這樣的小學思想品德課程才能高效開展，學生才能高效成長。

2家校合作在小學思想品德教育中的實踐路徑

2.1運用家校合作思想優化思想品德課程內容

現行的小學思想品德課程在教材編寫上比較保守和單一，編錄的都是正面的、“加工”的社會現象，對實際生活中的一些丑陋和矛盾則刻意規避，導致部分家長認為思想品德教育與現實生活脫鉤。由于每個家庭的實際生活背景多種多樣，因而刻意提供比較豐富的思想品德教育資源，比如學?？梢耘c家長開展積極合作，引導家長將家庭生活中的一些典型問題提煉成有價值的教育話題，作為拓展學校思想品德教育內容的潤滑劑。學校可以要求每個教學班成立家長委員會，充分利用這個平臺征集關于思想品德教育的內容，推動校本思想品德教材的建設。比如家庭生活中的孝文化教育、勞動文化教育都可以開發成思想品德教育的實例，從而充分開發家庭教育資源，同時潛移默化地實現家長與子女的有效互動，鞏固他們的感情紐帶，推動家庭德育的有力進行。此外，學校還可以結合地域特色打造精品思想品德課程，挖掘地區的文化要素，培養學生對家鄉和祖國的熱愛之情。

2.2運用家校合作思想創新思想品德課程教學模式

小學思想品德課程的教學途徑以教師教、學生學為主，這種傳統的集教導、灌輸于一體的教學模式過于僵化和單一，與學生的課堂結合效果比較差，甚至一味的灌輸有時候起到反作用。利用家校合作創新思想品德課程的開展途徑能夠推動教學模式的多元化發展，有利于學生真正愛上這門課。在改革思想品德課程內容的同時，以校本思想品德教材為依托，鼓勵家庭依據自身的特色環境開展多樣化的思想品德教育實踐。比如就孝文化教育這一思想品德內容，學校就可以給學生設計選擇性的“家庭作業”，讓學生將自己對孝文化的理解反饋到家庭生活中，盡管學生表達孝道的方式可能不同，但最終卻能實現相同的思想品德教育目標，并且能夠讓學生在不同的實踐活動中相互比較和學習，進一步提升教學效果。此外，學校還可以拓寬視界，發展一批流動的“家長教師”，要求一些有特長、經驗豐富的家長擔任臨時性輔導教師，讓學生在靈活且具有趣味性的實踐活動中享受思想品德教育。

2.3運用家校合作思想改革思想品德課程評價方式

傳統的小學思想品德課程評價模式過于保守和單一，以教師評價為主，然而家校合作模式下，學生的思想品德表現是多元的，不僅體現在學校教育環境中，也體現在家庭環境和社會環境中。因此，改革評價方式，實現評價方式的多元化、立體化發展，是推動思想品德家校合作改革的必由之路，只有這樣，才能給與學生充分和客觀的評價。首先，在評價主體上，以實行教師和家長共同評價的“雙軌”機制，鼓勵家長從施教者的視角給與孩子正確、客觀的評價。其次，推動評價方式的多元化發展，除了傳統的教師評價外，還應納入家長評價，同時也應該給與學生一定的自主評價權限，設定學生自評和互評環節，教師評價能夠準確客觀地反應學生的思想品德發展水平，家長評價有利于增減學生和家長間的感情，也能為教師全面了解學生提供一個新的視角。總體而言，改革評價模式，形成統一和諧的、多元的評價機制是確保小學思想品德課程融入家校合作機制的重要保障。

3結語

總之，家校合作是解決當前小學思想品德課程教育質量偏低的一劑良方，發揮兩個教育主體的協同作用，能夠為學生提供一條高效成長的通道。家校合作和小學思想品德課程的有機結合，需要對現有的教學體系進行立體化改革，在課程內容、教學模式和評價方式上做好文章，只有這樣才能充分發揮家校合作的教育功力。

參考文獻

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