淺談如何提高小學英語詞匯教學的有效性

李露新

【摘 要】在小學英語中，詞匯是一項基礎部分，同時也起著重要的作用。詞匯作為英語教材的基本材料，是學好英語的根本，它對學生整個英語階段的學習和未來的發展有重要影響。在教學中運用多元化的詞匯教學方法，能夠提高學生學習英語詞匯的興趣，提高其詞匯學習能力，能使學生掌握有效的詞匯學習和記憶的方法，實現詞匯學習的有效性。

【關鍵詞】詞匯教學；有效性

小學階段是學生英語學習的入門階段，作為英語教師，我們要重視起始階段的英語單詞教學。英國著名語言學家D.A.Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西！”由此可見，英語詞匯學習是英語學習的基石，是小學英語教學的重要組成部分。詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。我們要根據學生的年齡特點和單詞教學的原則開展教學活動，教學過程中應注意歸納總結，找到更多有利于學生學習的教學方法，幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，為學生的英語水平打下堅實的基礎。本文從以下幾個方面談一談如何提高小學英詞匯教學的有效性。

一、興趣為先，排除詞匯學習過程中的心理障礙

心理因素對學生英語學習的影響很大。調查結果顯示，不少學生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學生認識到詞匯學習的重要性，激發他們的學習興趣，培養他們勤奮學習的品質及學好英語的毅力。在學生學習英語的初始階段，首先上好導言課，引導學生說一說生活中的英語，盡量排除學習過程中可能形成的心理障礙，讓學生體會到英語在我們的生活中無處不在，由此對英語產生親切感。

二、語音為本，為詞匯教學打下堅實的基礎

26個英語字母對在非英語語言環境下學習英語的小學生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學習的初始階段，教師教學字母的同時，還要教給學生各個字母在單詞中的發音，并正確利用漢語拼音的正遷移作用，為學生日后拼讀生詞、記憶單詞打下堅實的基礎。教授英語詞匯，首先要教會學生發音，讓學生知道常見字母（組合）的發音，掌握同一字母（組合）的不同發音及不同字母（組合）的相同發音。學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，對詞匯的學習和記憶也大有幫助。在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式，努力做到音、形、意結合，讓學生輕松學單詞。

三、寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性

小學生在認識客觀事物的過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語詞匯時，需要教師提供直觀、形象的感性經驗支持。根據兒童的這一心理特點和認知規律，教師在詞匯教學時，應盡量調動學生的多種感官和已有的經驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。

（一）巧用實物、圖片和多媒體，加強詞匯教學的直觀性

小學生正處于形象思維比較發達的階段，性格活潑好動，古板枯燥的教學很難激發起學生的興趣，更無法調動他們的積極性。但形象的實物、圖片和多媒體卻給教學帶來了幫助，給學生以生動、直觀的感官刺激，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。直觀化教學不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深學生對詞匯的感知和記憶。不僅如此，直觀教學手段還可以使用簡筆畫、體態語等多種形式。

（二）活用游戲、歌謠，增強詞匯教學的趣味性

在小學英語的教學過程中，游戲是必不可少的。在詞匯教學的過程中，游戲有利于激發學生的興趣，心理壓力和記憶負擔的減輕，不僅可以提高學生的學習興趣，還能大大地提高教學效率。游戲化教學符合小學生活潑好動的年齡特點，學生樂于接受，并有助于學生有效學習單詞。把新授詞匯放在自編的歌謠中，讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，能大大增強詞匯教學的趣味性，易于學生對詞匯的記憶和掌握。

（三）妙用語境，體現詞匯教學的整體性

詞匯教學不是孤立的教學環節，要與課文對話聯系在一起。教師要著眼于課堂教學，在激發學生學習詞匯興趣的同時巧設情境。在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中，使學生不會因詞匯學習單調乏味而失去興趣。詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和語段，才能實現其交際功能。因此，教師要選擇適合的語境教授詞匯，并盡可能在語境中呈現詞匯，在語境中操練詞匯。情景化教學是一種避免詞匯教學單調、枯燥且行之有效的教學手段。教師可結合教學內容創設一定的語言情境，讓學生仿佛置身于實際情景之中，從而加深單詞與實物的聯系，調動學生的學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。

（四）以舊聯新，提高詞匯教學的高效性

學生在學習了一些詞匯后，教師要引導學生將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入已有的認知結構中，從而增強記憶效果。在詞匯教學中，以舊引新的教學方式可從多方面進行，如：同音詞、形近詞、字母組合的相同發音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達到溫故知新的目的。聯想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯想，能使學生達到學習、復習、記憶詞匯的目的。

要抓好詞匯教學，提高小學英語詞匯教學的有效性，就需要教師不斷創新教學模式，選擇更有利于學生學習的方法進行教學，同時也要不斷探尋學生的學習規律，使學生始終保持對英語詞匯學習的興趣，只有這樣，才能促進學生整體英語水平的提升，培養全方位的人才，促進素質教育的全面實施。

【參考文獻】

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