淺談小學書法教育的重要性及教學對策

黎劍明

【摘 要】文字是一個民族的烙印，每個漢字都積淀了中華民族數千年的傳統文化精髓，它是我們民族的根。討論小學書法教育的重要性及教學對策，應該先了解書法與寫字的區別，書法教育的內容，以及小學生身心發展的規律入手，才更有針對性地探討小學書法教育的重要性及教學對策。

【關鍵詞】書法；教育；教學；對策

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0027-02

一、書法與寫字的區別

寫字與書法是兩個有本質區別的概念。寫字是以傳達書寫內容為主，以審美為輔；書法以審美為主，以傳達書寫內容為輔。從這個標準來看，寫字是認識性的，是為了便于識讀，便于了解你說了什么，它只要求最基本的審美因素，比如清楚、整齊、平衡等，而書法是藝術性的，對線條、結構、章法、意境等方面的諸多美學特性，都有更高的要求，它更具有藝術感染力。書法是源于寫字，但卻是在寫字基礎的提升。

二、書法教育的內容

小學階段開設書法課程，目的是將書法作為一種素質和文化傳輸給學生，在會寫字的基礎上感受中華民族文化思想和智慧最凝煉的物化形態，形成基本的規范意識和審美意識。小學階段對書法文化藝術的學習應該包括以下幾個方面：

第一，了解中國傳統書法藝術的使用材料，形成學生對書法藝術特性的基本認識。中國首創的毛筆，柔韌而富有彈性，軟則生奇。有了這個特殊的工具，才使中國人的書法有可能成為一種世界獨特的藝術。書法用水和墨，毛筆和宣紙創造了一個奇妙的藝術世界，有虛實、濃淡、肥瘦等藝術表現形式。

第二，了解書體的演變和書法藝術特征，包括甲骨文、金文、石鼓文、小篆、隸書、楷書，行書的特征及欣賞代表作品。

先秦書法稚樸古雅，魏晉書法奇逸開張，唐楷書法法度森嚴，明清書法個性張揚，直到現代書法異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到金文的凝重，從大篆的隨意到小篆的規整，從隸書的柔美到楷書的嚴謹，從行書的靈動到草書的狂放等等，都是對學生進行審美教育的極好材料。

第三，學習書法家的高尚人格并進行意志教育。學習古代書法家的故事，王羲之與十八缸墨水，懷素蕉葉練字等故事。此外，書法作為中國傳統文化的一部分，源遠流長，它本身的發展歷史也是中國歷史的有機組成部分，書法教育能夠在一定程度上豐富學生的歷史知識并在書法學習的過程中，遵循其內在的學習規律，經過摩、臨、背、創等環節而獲得成功體驗，使學生理解“天道酬勤”的深刻哲理。

三、書法教育的重要價值和意義

國學大師南懷瑾曾說：“書法‘教育的目的為后世造就利國利民人才”。一語道出書法教育的重要價值。

二〇〇九年，中國書法被教科文組織列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》，并被全世界所共識，它所產生的文化影響是巨大而深遠的。著名美學家宗白華先生曾說過：“如果要了解西方藝術，就要抓住建筑，如果要了解中國藝術，就要抓住書法”。

四、小學書法教育課堂教學的幾點對策

1.如何開展。

識寫一體。我國古代識字教學是蒙學教育的開始，也是語文教學的一個重點。識字教學方法包括帶讀識字、拆字識字、析義識字等。這些方法都注意漢字的特點，一步一步通過分析字形的意義盡量幫助學生閱讀。而書法不只是單純的識字教學，教師可以把一個個單字的來歷講述給學生聽，盡可能將更多的知識和道德教育內容摻雜其中，使之成為“文”與“義”的結合。書法教師要“六會”，即：①會科學講解；②會合理演示；③會標準范寫；④會多體創作；⑤會總結規律⑥會德育引導。

2.融入“由畫入寫”的教學方法，寓教于樂。

“由畫入寫”的教學方法融入書法課中可以實現美術與書法學科間的交互式、多元化式的融合。例如：在二年級實際教學中嘗試引導學生從天然奇趣的摩崖石刻、大篆等充滿天趣的造型文字或是有趣的國畫開始入門，既提升了學生興趣，又保留了學生的稚拙的藝術感。三、四、五年級，在教學中引導學生學習構字法嚴謹的顏體，到六年級階段，再引導學生學習造型險絕的歐體，體會字形的結構變化之妙趣。

3.融入“情景創設”的教學方法，興趣盎然。

“情景創設”教學方法涵蓋了不同的教學方式，因教學方式具有多樣性和特殊性的特點，可通過吟誦啟蒙讀物，觀賞趣味漢字藝術，閱讀書法家小故事等方式，實現書法學科與其他學科的融合，這既是各學科發展的趨勢，也是在教學中容易產生創造性成果的關鍵途徑。例如通過吟誦啟蒙讀物，可以燃起學生對中國文化悠久歷史的崇敬，激發學生的好奇心，打開學生繼續探索之門。通過觀賞趣味的漢字造字，可以讓學生了解古人造字的創造性思維，和豐富的想象力，歸納能力。了解漢字由繁到簡的變化過程，領略文字變化的規律，是現代書寫的要求，能讓學生初步感受中華文化中“變則通”的深刻道理。通過觀看書法家小故事，知道學習沒有捷徑，天道酬勤，要廣泛涉獵各方面的知識，既要下苦功，也要用巧力，用對方法，培養小學生思考處理問題的能力。

4.融入“行為啟智”的教學方法，積極體驗。

在教學方法中引導學生行為參與，如課堂上畫趣味的線條，課外時間參與新年送對聯等公益活動，在實際學習體驗中，實現德育和智育的發展。讓學生在書法學習中情感上潛移默化，能力上逐漸強化，行為上循序漸進，逐漸養成學生良好的行為品德，通過書法教育，實現真正意義上素質教育的全面發展。

總之，任何民族如果沒有了屬于自己的東西就會成為一個平面，“一個民族，如果沒有它可以紀念的東西，則不但不會長久，也必不值得長久存在”。中國古代教育，非常注重傳承文化，塑造人文。《禮記》曰：“德成而上，藝成而下”。中國的古代蒙童教育就已將書法教育作為一項基本的文化素質，人人必須加以學習，今天的素質教育更應該將書法教育重視起來。錢穆說“當今學生，缺乏的不是知識，而是文化；不足的不是技能而是精神。”當前的教育不能忽視書法藝術對人的教育、感化和陶冶的作用。書法教育更應該得到強化和重視，它是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。

參考文獻

[1]趙長青.《初論書法價值及實現》[J].中國書法，2011（1）：39.

[2]李希凡，譚霈生，陳綬祥.中國藝術報[M].人民出版社，2002（2）.

[3]趙振乾.《大學書法》[M].鄭州：河南大學出版社，2006年版.

[4]林汀.小學書法教育中教學方法的實踐研究[D].重慶：重慶師范大學，2016.