教學互動優化課堂

陳小清

【摘 要】道法與法治單元復習課是鞏固、發展知識和技能的重要課型，不僅要復習本單元的知識點，還要掌握知識間的聯系，進而培養學生對學科知識的整合能力，學科專業語言的表達能力，提高學生學科思維方式的發展水平，對于提升學生能力非常重要，但是要上好道德與法治復習課很難，因為容易變成炒“冷飯”，學生不感興趣，也容易讓學生陷于題海戰術中。如何優化道德與法治單元復習課？本文以我校開展的“互動探究課堂”模式，結合筆者人民教育出版社上冊九年級道法《第四單元 和諧與夢想》復習課的教學實踐，就優化道德與法治單元復習課進行了探索。

【關鍵詞】單元復習；互動探究；優化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0055-02

引言

眾所周知，單元復習課是道德與法治的一個重要環節。上好單元復習課，不僅能使學生系統地了解本單元的知識點，掌握知識間的聯系，而且還能提高學生綜合運用知識的能力，從而提高學生的學科核心素養。但傳統的單元復習課多數是老師先布置好些練習題，課堂上，老師一言堂地講解，學生安安靜靜地聽和記筆記。單元復習課的環節一般是“復習課本知識點一一講解練習題一一布置作業?！倍逃块T頻發的《基礎教育改革提綱（試行）》明確指出：“教師在教育過程中應與學生積極互動，共同發展。”由此可見，新課程改革非常強調師生互動，倡導師生在教學中積極互動，共同提高發展。為了適應新一輪的基礎教育改革，我校實施了“互動探究課堂”教學模式，其核心在于削枝強干，核心定位，先學后導，當堂訓練，通過“生動、師動、生生互動、師生互動”開展課堂教學。本文就如何運用“互動探究課堂”教學模式，優化道德與法治單元復習課，結合筆者的探索和學習，以人民教育出版社的初中道德與法治九年級上冊《第四單元 和諧與夢想》為例，將道德與法治單元復習課的做法闡述如下：

一、課前精心設計有效的前置作業

前置作業是“互動探究課堂”的重要環節，其基本原則是：低入、簡單、根本、開放。道德與法治單元復習課時間緊，不可能像新授課一樣的詳細講解知識點，因此，設計有效的前置作業，對優化道德與法治單元復習課至關重要。如《第四單元 和諧與夢想》復習課的前置作業是：

1.建構《第四單元 和諧與夢想》的知識結構圖。

2.查找一個與第四單元知識有關的時政新聞，并結合時政新聞，命制一題非選擇題。

命題要求：（1）題型不限，可從“是什么、為什么、怎么做”任選一個或一個以上的角度命制漫畫題、辨析題、分析說明題等等。（2）寫出答案。

3.小組在自習課交流答案。

[設計意圖]“互動探究課堂”教學模式講究以學生為本，尊重學生，全面發揮學生的主動性和自覺性。而小組合作學習是“互功探究課堂”教學模式的核心，小組合作學習有利于改變原有的單一被動的學習方式，形成新的小組合作學習方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學習方式，通過“課前導學案”培養學生的“自學部分知識”的習慣，達到“先學”的目的，讓師生都做到有備而來上課。所以，我布置的前置作業的第一個任務是建構單元知識思維導圖，讓學生整體把握本單元的知識點，懂得知識之間的聯系。在這個基礎上，有利于完成第二任務，查找一個第四單元知識有關的最新時政新聞，并結合時政新聞命題。這樣他們就可以根據自己的學習情況歸納知識和運用知識。第三個任務的目的也是為了通過課前的小組組員間的生生互動，這樣進一步提高了學生們的學習積極性和參與性。

二、課中“四動四步驟”，開展復習課教學

“師者，傳道授業也”，對我校“互動探究課堂”來說，授業就是傳授分析問題的方法?！盎犹骄空n堂”提出“先學后導”，就是讓學生先學習一些基礎性的知識，記憶性的知識，概念性的知識，老師“后導”，就是老師課堂的教學重要放在“導”上，放在學生不容易理解、概括歸納不全面，分析不清晰的思維知識上，老師課堂進行重點“導”，重點練，這就是互動探究課堂教學指導思想“削枝強干，核心定位，先學后導，當堂訓練”的體現?；A性知識讓學生先學，培養自學能力，課堂展示“先學”的知識，然后老師通過“課堂導學案”出示思維性較高的學習內容（師動），讓學生有充分的時間獨學（生動），交流互學（生生互動），學生展示暴露問題，老師點撥引導（師生互動），這就是“互動探究課堂”的“四動”學習模式，“互動探究課堂”轉變了教師的教學行為和學生的學習方式，提高課堂教學的實效性。因此，在道德與法治單元復習課中，我根據這一理念來進行復習，比如《第四單元 和諧與夢想》復習課，我的課堂實施步驟如下：

環節一：時政播報 我演繹！

以“時政播報”導入，讓學生先來展示在課前查找的新聞素材：2018年12月18日，慶祝改革開放40周年大會在北京人民大會堂隆重舉行。習近平在大會上發表重要講話。習近平說：“建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是一場接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個好成績。”重溫習近平的重要論述，樹立更堅定的信仰、信念和信心，向改革開放40周年致敬，用實實在在的拼勁、干勁，在新中國成立70周年即將到來之際，繼續創造讓世界刮目相看的中國奇跡！學生結合材料“實現中華民族偉大復興”與本單元知識“中國夢”出題：什么是中國夢？并說出答案。

然后與同學互動。他問：“同學們，我這樣出題合理嗎？你們還可以出哪些更好的題目？并說出答案。有的同學回答：“結合材料，我國為什么能實現中國夢？”有的同學回答：“為了實現中國夢，我們青少年應該如何做？”并說出答案。我對學生的回答進行點評：同學們能找到慶祝改革開放40周年關于實現中國夢的內容并結合本單元復習的內容進行出題，學以致用，很棒。從而導入本節復習內容：《第四單元 和諧與夢想》復習課。

[設計意圖] 引導學生關注時政，感受國家政治生活的氛圍，讓學生了解中國夢的有關知識，通過讓學生命制一題非選擇題，提升學生能力。課堂生生互動，師生互動，讓學生懂得作為每個公民都要為實現中國夢作貢獻，從而增強學生對國家的政治認同。

環節二：知識梳理 我能行！

讓一個學生上講臺講解自己建構的思維導圖。每講解完一課，提問同學：我這課的思維導圖有知識點遺漏嗎？設問合理嗎？有哪些知識點大家覺得比較難理解或者區分？

在這個環節，有同學提出：遺漏了“反對分裂”這個知識。有同學提出：為什么能實現中國夢？中國共產黨領導中國人民開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度，發展了中國特色社會主義文化。設問與知識點不合理，應該把設問改為：中國自信民族自信的底氣源自哪里？（根本原因）。通過生生互動完善單元思維導圖。

[設計意圖]引導學生通過生生互動，運用知識導圖系統地理解鞏固知識，掌握知識之間的聯系，建構知識的整體性，為靈活運用知識打下堅實基礎。

環節三：習題講解，我參與！

梳理知識之后，我讓學生課堂限時3分鐘完成5道單項選擇題，然后讓學生通過舉牌顯示自己的答案，活躍課堂氣氛，又可以避免做錯的學生不好意思說出來。我在講臺上把學生做錯的題目找出來，先由學生解答。如有學生做錯這道題：在黨的十九大上，決定將習近平總書記多次強調的要鑄牢中華民族共同體意識寫入黨章。中華民族共同體意識是中國歷史發展的必然產物，集中體現了中華民族共同的心理特征，是維系中華民族團結統一的強大精神紐帶和推動中華民族發展進步的強大精神動力。作為中學生，我們應該（ ）

①尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字②制定民族區域自治制度相關政策③不散播破壞民族團結、危害國家統一的言論④敢于同破壞民族團結的言行作斗爭

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

馬上就有學生回答因為題目問的主體是“中學生”， 中學生不能制定民族區域自治制度相關政策，制定民族區域自治制度相關政策只能由國家的相關部門。然后給回答的學生肯定的表揚，并全班鼓掌，鼓勵學生積極回答問題。當學生無法回答的問題，由老師解答。

然后先由學生歸納選擇題的解方法，我再補充。師生共同得出解答單項選擇題的解題思路：1、熟記知識點，弄清易混點。2、審材料、設問，找關鍵詞句、限定詞，最好用筆劃起來。3、選項與題目材料應相符合。4、選面（全面），不選點（片面）。注意包含與被包含關系；注意材料的針對性。5、運用排除法：排除選項本身錯誤，排除選項本身正確但與題目無關者。6、小心陷阱：一字之差，偷換概念，關系顛倒，選錯誤選項、過于絕對化的表述等。

[設計意圖]學生參與講解單項選擇題，鞏固基礎知識，提高學生解答單項選擇題的能力。

環節四：中考實練 我會做！

讓學生課堂限時10分鐘完成1道與本單元復習內容相關的一道問答題：

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下民族工作的意見》強調，要以提高基本公共服務水平、改善民生為首要任務，重點搞好扶貧攻堅。在民族地區推動建立相互嵌入式社會結構和社區環境，加大雙語教育力度，注重培養民漢雙語兼通人才。

從處理民族關系的角度簡要說明國家實施上述舉措的意義。（10分）

在讓學生解答之前，我先在黑板上告訴學生如何審題：1、主體（誰）2、主題（關鍵字詞）3、角度（是什么、為什么、怎樣做）+限制性詞語（如分別、共同、運用…知識，結合材料）；解題：材料題：書本知識+材料分析。

然后讓學生課堂10分鐘限時獨立完成，然后小組合作學習和討論答案，學生代表實物投影答案和講解解題思路，其他同學補充回答，生生互評，我再根據學生的問題進行引導。

再投影答案：（1）在民族地區扶貧攻堅，改善民生，有利于統籌區域發展，促進各民族的共同繁榮，讓各民族人民共享改革發展的成果。（4分）

（2）在民族地區推動建立嵌入式社會結構和社區環境，搞好雙語教育，有利于各族人民之間的相互了解、相互學習和相互融合，促進民族團結進步。（4分）

（3）上述舉措，有利于維護各民族平等團結互助和諧的社會主義新型民族關系。（2分）

最后拓展：“為什么”類題目的答題思路：“為什么”類：原因、理由，必要性，重要性，意義，作用，影響，好處，危害等。

1、為什么要這樣做？這樣做原因、理由、必要性的

解題思路：存在問題+重要性+有利于。

存在問題：有就寫，沒有就不寫，存在問題一般在材料或課本的國情中出現

重要性：地位，作用（課本、材料中找）

有利于：a課本知識的變通、b材料中心句的變通，c筆記或材料的提升

2、意義類題目的解題思路：有利于+重要性

3、作用、影響、好處、危害類題目的解題思路：這種題目要從多角度思考：如對個人、社會、國家、民族或政治、經濟環境等方面考慮）

[設計意圖]學生課堂限時獨立完成中考題，然后小組合作學習和討論答案，學生代表實物投影答案和講解解題思路，其他同學補充回答，讓學生掌握新型民族關系的有關內容，懂得維護民族團結的重要性。通過解讀中考題檢測學生對重難點的掌握程度；以學生講題的方式提高學生對知識的遷移能力和思維能力，語言組織能力；培養課堂的自主意識，團結協作，互教互學的意識，學生在思辨看培養科學精神。

環節五：本節課你學到了什么？引導學生小結本節課所學內容。

[設計意圖]學生小結本節課內容，鞏固知識。

三、課后矯正補充，及時鞏固

科學單元復習課后，教師要根據單元復習課反饋的情況進行矯正補充，這是單元復習課的延伸，也是保證單元復習課教學效果的重要環節。單元復習課完后，我會布置學生將自己不懂的難區別的知識點，做題中存在的問題提出來。同時，我會要及時依據復習情況，再精心設計一份有針對性的練習題，作為復習課后的矯正補充練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的，使學生真正領悟單元的知識點及其聯系，掌握解題規律和技巧。

結束語

總之，“互動探究課堂”在道德與法治單元復習課的實施，改變了以往教師“滿堂灌”、“一言堂”的現象，學生們通過體驗、討論合作、互教互學、生生互評、探究等方式積極的參與到復習課中來，在復習的過程中更多的是思考、探索、運用并享受成功，這樣最大限度的調動了學生學習的積極性，優化了復習課，從而提高學生的學科核心素養。

參考文獻

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本文系增城區教育科學規劃課題：《以課例為載體落實思想品德學科核心素養的研究》（課題編號zc2017068）的研究成果。