當前少兒英語培訓班存在問題及建議

車晴

英語作為當今世界上主要的國際通用語言，越來越受到重視，學習英語應該從低齡化做起，這已經成為中國家長的共識。少兒英語是重要的啟蒙階段的英語教育，逐步受到了廣大家長的重視和關注。每年的寒暑假，各類英語輔導班辦的如火如荼，已成為當前少兒英語學習的重要場所。相關培訓培訓班的教學質量是否合格？能否達到預期效果？帶著這一問題，暑假期間，我走訪了部分少兒培訓機構，對當前少兒英語教育做了些調研，并就存在問題和解決辦法做了系列思考。[1]

一、當前少兒英語培訓存在的問題

在現有的幼兒英語教學當中，大部分家長和學生表示自身所參與的培訓輔導機構能夠為他們提供良好的輔導結構，并得到了良好的啟蒙，形成了濃厚的興趣，打下了一定的基礎。好的作用不再一一贅述。另一方面，部分教師專業素質有限，對英語教學過程的掌控上缺乏足夠的專業素質，教學中缺乏對學生認知規律、身心發展規律的考量，進而導致了影響少兒的學習興趣。這里就問題方面，做一下分析。[2]

1.教師素質良莠不齊

當前教師隊伍素質水平相對有限，教師隊伍當中退休教師和大多數兼職教師占比較高。絕大部分教師是非英語專業畢業，沒有受過系統訓練，缺乏英語思維模式，不具備良好的英語水平。一些班培訓的目的不是如何有效的引導孩子學習英語的興趣，挖掘孩子的潛力，而是用花樣繁多的促銷手段吸引家長和學生。[3]

2.沒有嚴謹科學的教學設計

當前教學活動中，教學設計是否科學合理，這直接決定了培訓教學活動的開展質量和開展效果。一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，教學設計之于課堂就如同建筑設計之于建筑一樣重要。然而，調查中發現，一部分教師只是憑教材照讀照搬，根本談不上教學設計，即使有也是應付公式的粗制濫造，缺乏精雕細琢，發揮不出應有的作用。

3.教師對學生口語發音不準問題放任自流

由于大部分少兒都是初次接觸英語，很多孩子發音仍然是按照母語的發音方式。英語和漢語存在一定的差異，漢語當中單字都是具有固定聲調的，這也對漢語的意思進行了定位。而英語則沒有單詞的聲調，但是詞音會對句子的實際交流應用產生一定的影響。如果教學中不夠重視這方面的教學，那么就會影響學生聽說技能的提升，對學生后續的學習和發展來說也會產生很大的影響。這一習慣上的脫節，也會產生很多后續英語知識學習的問題，并且很難糾正。但由于輔導班教師受班額限制，顧不過來，或者受水平所限，培訓教師本身發音就有問題，對于學生發音問題，只能聽之任之。

4.重灌輸、輕興趣

學習興趣是學生學習的第一動力來源，對于幼兒學生來說更是如此。幼兒自身的年齡相對較小，他們的注意力集中上具有一定的難度。如果在實際教學的過程當中，我們能夠幫助學生更好的集中注意力，保持良好的學習興趣，這樣學生就能夠維持一個更加高效的學習狀態，全身心的投入到英語知識的學習過程當中，不知不覺地完成整個英語知識的學習任務。具體教學活動的開展上，我們應該引導學生進行積極參與，并結合知識點教學的特點和內容，結合理性和感性的認知方式，提升對學生語文思維的訓練效果，讓學生自身的知識學習過程具備更強的參與效果和落實成效。一部分培訓教師偏向于輸入為主，輸出為輔，幼兒們學習的過程缺乏足夠的積極性。教師的教學也更加關注知識的灌輸，和幼兒直接缺乏足夠的互動。長久以往，幼兒自身的好奇心和探索興趣就會受到很大的影響，后續英語知識教學也很容易層層受阻。

二、幾點建議

1.從提高培訓教師素質入手，加強定期考核和淘汰。少兒英語培訓不像是中小學生的輔導班，中小學生輔導班學習效果如何，在孩子開學后可以很快得到檢驗。對于初學英語的少兒，就像不會講話的嬰兒，他們自身是無法判斷學到的東西是否正確。少兒英語學習效果如何，只能憑家長的感覺，而很大一部分家長對英語知識尤其是英語的發音很模糊，所以也很難辨別培訓班的良莠。一個合格的少兒英語教師標準，應該了解語言發展的歷史、教學方法在歷史上的變化、能根據教學課題設計多變的課件內容、對聽說讀寫四個方面實操熟練、能找到學生的內在驅動力并引導等等，而當前培訓班的教師恰恰缺少這些，這就要求教育主管部門強化這方面的考核。對于少兒英語培訓班，不僅僅是一般性的行政檢查，而是真正從孩子培養的長遠出發，加強教師業務水平、科學性等方面的管理，真正發揮出少兒英語培訓的長期效果。[4]

2.從培養興趣入手，為孩子將來學好英語打下堅實基礎。目前，中國的兒童教育理念多種多樣，在眾多的教育理念中，有一種實用教育理念越來越受到中國家長認可，一些教育機構對少兒英語提出的Using Englishin Meaningful Ways理念，其是指在具體教學的過程當中，依靠生活語境、任務等，對英語進行應用。這種方式和以往的英語教學方式存在很大的差別，其更好的將英語應用的特點進行了體現，同時也增加了學生的溝通機會，讓學生能夠在一個不知不覺的環境中得到英語能力方面的鍛煉，提升其英語思維能力和應用能力。教師在進行教學方法的選擇上，必須要結合興趣的需求，做好教學活動的全方位調整，避免枯燥的內容影響幼兒自身英語知識的學習，并最大限度發揮幼兒英語教育的啟蒙作用。培訓班應該注重孩子環境的熏陶和興趣的培養，挖掘孩子在語言運用上更深的潛力，并逐漸引導孩子轉換語言思維，讓孩子養成對語言學習自主歸納的能力，形成從興趣到習慣，從知識到能力的轉變。[5]

3.加強校企聯合，充分利用好英語系大學生這一資源。解決少兒英語教育問題，根本性措施就是提高培訓教師自身素質。在具體少兒英語培訓活動開展中，我們也需要對教學活動進行進一步的研究和分析，提升英語教育的專業程度。在校英語專業的大學生受到過英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，相對于非英語專業教師來說，具有先天的優勢。各類少兒英語培訓機構應該加強與這類院校的溝通交流，或者作為院校的實習基地，或者引進更多的優秀學生參與到培訓工作中，充分發揮好這一專業隊伍的優勢和作用，從而達到提升培訓師資力量水平的目的，為孩子學好英語打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳琴，龐麗娟.幼兒雙語教育問題探析[J]；學前教育研究.2006年05期.

[2]楊波.英語課外輔導班對促進小學生英語學習的作用[D].東北師范大學.2009.

[3]張淑芳，王曉英.關于小學英語課外輔導的調查及建議——以山西省臨汾地區為例[N]內蒙古師范大學學報（教育科學版）2010（4）.

[4]楊韶華.小學英語課外輔導對學生發展的利與弊[J]小學青年教師.2005（6）.

[5]宋子木.從英語小達人看兒童教育的“智勝之道”[J].學科英語.2013（1）.