新課改背景下初中心理輔導室建設的幾點思考

朱丹妮

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0134-01

隨著新課改的不斷深入推進，越來越多的教育工作者不再將學生成績作為教育教學的唯一目標，學生的綜合素質與心理健康等問題也成為了其研究的重點內容。初中階段是孩子個體心理發展與成長的關鍵時期，也是塑造和完善正確學生世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，這一階段的教育和輔導關系到個體人格和個性的形成，可以說初中校園心理健康教育是素質教育的基礎，也是加強和改進初中德育工作、全面推進新課改素質教育的重要組成部分。

一、現階段初中心理輔導室建設存在哪些不足之處

1.教師的專業能力不足。

現階段初中心理輔導室配置的心理教師大多并非專職心理教師，多為教學教師兼職，這主要因為多數初中尚不具備配置專業心理學專業教師團隊的能力，即使配備有專職教師來負責中學生心理健康教育工作，但是學生基數大，少數的專職教師無法承擔全部工作。然而兼職教師多存在專業技能不足的問題，難以從專業角度和專業技術開展心理輔導工作，最終心理健康教育會走偏為品德教育，另一方面兼職教師自身承擔著巨大的教育壓力，沒有更多的精力來完全投入到心理輔導室的建設工作中去，兼職教師對心理健康教育工作疲于應付必然會導致初中心理輔導工作流于表面形式。

2.心理輔導室的設備不齊全。

雖然教育部《中小學心理健康教育特色學校標準》中已經給出了心理輔導室基本配置標準，但實際上大部分學校缺乏足夠的資金支持以及對專業知識缺乏認識，在心理輔導室的設備配置上常常會出現設備不全、不具備適用性、利用率低等問題。例如大部分初中心理輔導室都配置了心理測評系統、音樂放松訓練設備、心理書籍等，但沙盤、小型電測試儀等更專業額的設備配置并不完善，即使部分心理輔導室配置了這些設備，教師反應這些心理健康教育專用設備的利用率也很低。

3.心理輔導室利用率低。

筆者通過查閱文獻資料以及調研發現，大部分初中心理輔導室都處于閑置或半閑置狀態，部分學校的心理輔導室甚至并未想學生開放，只為了應對有關部分檢查，心理輔導室知識名義上的存在。而在開放的心理輔導室中部分輔導室的開放時間也基本選擇在中午或下午放學后，開放時間短，或僅在特定日子開放，這種現象導致大部分初中生不了解心理輔導室，即使在生活與學習終于到了困難也不知道該如何主動咨詢。

二、對初中心理輔導室建設的探討

1.明確心理輔導室的功能定位。

功能定位引領著初中心理輔導室的建設，在心理輔導室的功能發揮、實施運轉等方面起著導向型作用。目前幫助學生客服心理障礙、消除心理缺陷、促進學生人格完善、健全初中心理輔導系統時建設學校心理輔導室首要考慮的問題。學校通過對心理輔導室的功能定位更加深刻的認識到心理健康教育的重要性，也能夠明確心理健康教育工作的目標，這樣才能夠制定整體的心理輔導工作推進方案，細化和完善各項考核項目，把心理輔導工作落到實處，防止心理健康教育工作變成品德教育工作。

2.合理配置心理輔導室設備。

初中心理輔導室建設的專業性之一體現在基礎設備的配置上，現階段大部分初中在心理輔導室設備配置上存在著設備配置不合理、重復、資源浪費等情況。在設備配置上學校應當從自身實際情況考慮，根據心理健康教育工作的目標與重點來配置設備。例如初中心理輔導師的配置主要突出體驗性，重在指導學生順利度過青春期、認識自我價值，在心理輔導軟件配置中應選擇中學心理健康表、卡特爾16項人格因素檢測、中學生適應性測量等；在圖書視聽資料配置中以青少年心理自助類書籍為主，幫助中學生學習主動調節和管理自己的情緒和身心狀態。這種更具有針對性的設備配置不僅能夠節約成本，更能夠提高心理輔導室心理健康教育的有效性。

3.組建專業的教師工作團隊。

心理教師是心理輔導室工作的主力軍，心理教師的專業水平直接決定者心理輔導設建設的水平，同時心理輔導室工作必然無法由單個心理教師完成，需要教師團隊群策群力，因此較強心理輔導師的師資建設，時心理輔導室建設發展的重要組成部分。徐光興教授專業的心理教師應當具備以下條件：大學畢業后有兩年以上學校心理輔導專職工作的經驗；在兩年工作期間受過經驗豐富的專家指導；必須由至少兩篇正規的研究論文、研究報告在權威性刊物上發表。這些要求雖然并并不是心理教師的影響要求，但也可做為學校選拔心理教師的參考標準。只有全面組建專業教師工作團隊，才能夠更好的推進心理健康教育工作的展開，促進學生心理健康全面發展。

三、在改進心理輔導室建設過程中應注意的問題

1.檔案建設制度的完善。

初中心理輔導室的建設除了在軟硬設備上進一步優化升級以外，在推進工作的過程中還需要注重制度的完善。建立檔案制度記錄學生基本情況以及來訪學生的心理健康教育情況有助于教師更好的把握學校的心理健康教育工作發展方向，便于學校及時發現學生中存在的心理問題，進行預防性心理輔導。

2.堅持定期回訪。

此外心理教師還需要對已經結束的心理輔導進行定期回訪，因為心理健康教育工作不是一蹴而就的事情，有些學生的心理問題還會出現反復狀況，需要教師對其進行長期的回訪觀察，以便于鞏固心理健康教育成果。心理教師可以通過電話或面對面直接交談的方式，對受訪者后續的心理狀況進行評估和記錄，這種定期回訪有助于心理教師建立更加完善的檔案，便于今后心理健康教育工作的開展。

小結

近年來，初中生的心理健康教育問題越來越受到教育者和社會各界人士的重視，學校心理輔導室作為組織和實施心理健康教育和輔導的專門場所，承載著為學生全面發展、健康成長而開展各種普及性和針對性相結合的心理健康教育活動的作用，隨著相關教育工作者及一線心理教師對中學心理輔導室建設的研究，我國的心理健康教育工作已經取得了初步成績，筆者也相信隨著這項工作的不斷深入推進，初中生們必將更夠更加健康、積極、快樂的成長。

參考文獻

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