移動互聯網時代下高校文學教育觀念的轉型及重塑

王銳

摘 要：在信息技術全面快速發展的今天，移動互聯網技術也得到了深入全面發展，在高校教學課堂上，移動互聯網成為了一種重要的媒介平臺，這對高校文學教育觀念產生了比較嚴重的沖擊。基于此，在移動互聯網時代下，高校文學教育應該順勢而為，積極轉變教學觀念，重塑新穎高校的文學教育，從而更好地為高校培養出具有較高文學素養的合格人才。

關鍵詞：移動互聯網 高校文學 教育觀念 轉型 重塑

文學教育在高校人才戰略培養中占據著重要的位置，而文學教育觀念決定了文學教育的真實效果。先進的文學教育觀念指導下的文學教育，不僅可以提高學生在字、詞、句、篇等基礎方面的素養，而且能夠讓學生在文學作品中汲取豐富的精神食糧、陶冶自己的情操，不斷提高自身的文學品味和文學素養，從而提高高校人才的核心競爭力。在移動互聯網時代下，高校傳統的文學教育觀念受到了前所未有的沖擊和挑戰，這在很大程度上影響著高校文學教育的水平和質量。基于此，高校文學教育應該順勢而為，積極轉變教育觀念，積極重塑高效課堂，切實提升高校學生的文學素養和人文素養。[1]

一、移動互聯網時代下高校文學教育面臨的新形勢

在移動互聯網時代下，高校文學教育面臨著全新的挑戰，也存在著廣闊的發展機遇。高校文學教育理應迎合時代發展的潮流，不斷抓住發展和轉型機遇，通過及時轉型和科學重塑等來切實提升高校文學教育的整體教學質量。第一，移動互聯網拓展了學生的文學閱讀渠道。在傳統時代下，高校學生進行文學閱讀時，往往都脫離不開書本這一紙質媒介，無論是課堂閱讀，還是課外閱讀，亦或是圖書館閱讀等，關鍵媒介都是書本。但在移動互聯網時代下，高校學生可以通過移動客戶端、移動網絡等來進行廣泛閱讀。比如學生通過手機應用商店下載相關的閱讀APP，就可以實現隨時隨地閱讀。因此，移動互聯網的來臨，不僅擴展了學生的閱讀渠道，同時也有效地引導學生學會如何使用碎片化時間。第二，移動互聯網拓寬了學生的視野，豐富了學生的精神思想。在傳統的文學教育模式中，教師具有絕對的話語權，學生由于接觸面比較窄，所以精神思想顯得比較單薄，這就導致他們過分迷信教師，認為教師說得就是正確答案。但在移動互聯網時代，高校學生除了繼續接受教師的教導外，更能夠通過相關軟件來有效拓展自己的視野。當學生大量接觸新鮮的文學教育內容時，他們的精神思想等也會得到升華，進而培育出科學的自主意識和獨立思維。第三，網絡文學讓學生真正參與其中。在傳統文學教育模式下，學生往往被動性的閱讀已經成文的讀本，他們的創造力被束縛。但在互聯網時代下，學生在廣泛閱讀文學內容的同時，更能夠成為其中的參與者。特別是網絡文學的興起，學生可以注冊成為網絡文學的創作者，將文學教育內容的所學所得真正運用于實踐。[2]

二、移動互聯網時代下高校文學教育觀念的轉型及重塑

在移動互聯網時代下，高校文學教育面臨著廣闊的發展機遇。文學教育者應該注重教育觀念的轉型，應該注重教育觀念的重塑，切實提升文學教育的水平與質量，切實優化高校學生的文學素養。

1.完善文學教育課程體系，注重文學素養的滲透

在移動互聯網時代下，高校在開展文學教育的過程中，必須依托于完善的課程體系，全面滲透文學素養，綜合性提升高校學生的人文素養。一方面，高校應該創新課程體系。高校應該改變傳統單一的課程體系，結合當前學生的需求，結合當前互聯網發展的現狀，創設多樣化的課程體系，以滿足不同學生的需求。比如高校在文學教育中，應該結合不同年級學生的特點，分別設置相應的文學課程。高校可以在大一的時候多加入一些側重于審美和鑒賞的文學課程，選一些體現真善美的文學作品，激發學生的學習興趣，提高學生的鑒賞能力。另一方面，在移動互聯網時代下，高校還應該注重文學教育，全面滲透文學教育。比如圖書館可以開展閱讀比賽，或者設立閱讀日等。同時，高校還可以引導學生成立社團，發揮學生群體中的橋頭堡作用。

2.發揮教師的引導作用，實現課堂與網絡的結合

在移動互聯網時代下，傳統的文學教育不僅受到了比較大的沖擊，連教育實施者的教師也“未能幸免”。基于此，教師應該主動“擁抱”移動互聯網，教師應該主動迎合時代發展潮流，不斷更新自身觀念，不斷優化自身素養，有效提升文學教育的整體質量。一方面，教師應該注重自身知識體系的補充和完善，積極利用移動互聯網，深入挖掘移動互聯網與高校學生文學素養的契合點，進而提升前者的利用價值。同時，教師更要鼓勵和引導學生科學利用移動互聯網，提升知識擴展、文學閱讀、文學創作的精準性，有效規避不良思想對學生的侵蝕。另一方面，教師更要注重傳統課堂與移動互聯網的結合，將移動互聯網引用到文學教育課堂上，引導學生通過網絡搜索來查詢結果，當出現爭議時，教師再及時介入，引導學生在科學方法和原則的指引下，認真利用好移動互聯網。

3.引導學生廣泛開展閱讀，鼓勵學生自由創作

在移動互聯網時代下，幾乎每個學生都是其中的用戶。教師應該結合學生現階段的需求，鼓勵和引導他們通過移動互聯網來隨時隨地進行擴展閱讀，不斷豐富自身的閱讀量，不斷擴展自身的視野。比如教師為學生提供一些文學水平較好的應用平臺，讓他們下載到各自的手機中，教師可以規定學生每天的最低閱讀量。當然學校還可以創設符合本校特色的APP，設置閱讀打卡模式，有效激發學生的閱讀興趣。與此同時，教師還應該鼓勵學生積極將所學內容運用到實踐中。在網絡文學興起的當下，各大平臺都可以進行自由創作。教師引導學生利用好這些文學平臺，在獲取知識的同時，也要通過創作來播撒智慧。

結語

在移動互聯網時代下，高校文學教育面臨著較大的挑戰，也存在著較大的發展機遇。高校文學教育者應該積極迎合時代潮流，不斷推動文學教育觀念的轉型和重塑，切實發揮移動互聯網在拓展學生視野、豐富學生閱讀量等過程中的積極作用。

參考文獻

[1]杜麗萍.移動互聯網時代文學教育觀念的轉型和重塑[J].語文建設，2016，18：7-8.

[2]王小英.超長與微短：互聯網時代“文學”的兩副面孔[J].社會科學，2015，10：183-191.