預學奠基，初探“適學課堂”

顧建英

【摘 要】所謂“適學課堂”，是指在“適合教育”理念指導下，從學生追求和志趣出發，開設豐富多彩、適合學生身心發展特點的課堂活動，構建適合不同學生多樣化的培養目標的課堂。筆者以預學奠基，通過“核心目標”“讓學方式”“兩單五環”“搜集探究”等方式途徑，積極探索品德課堂的有效教學模式，迎來了品德課堂的蓬勃生機。

【關鍵詞】適學課堂；預學；讓學；兩單五環

所謂“適學課堂”，是指在“適合教育”理念觀照指導下，從學生追求和志趣出發，開設豐富多彩、適合學生身心發展特點的課堂活動，構建適合不同學生多樣化的培養目標的課堂。筆者從事多年的小學《品德與社會》教育教學，一直致力于探索“適合教育”理念下小學品德學科“適學課堂”模式的構建，根據小學生的身心發展特點和認知特點，采用多種靈活多樣、適合學生學情的教學方式，學生在自主探究、自主發現、交流展示、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，打造學生獲得自主發展、綜合發展的美麗課堂。

“讓我們來尋根”是蘇教版五年級《品德與社會》上冊的第11課，筆者在充分考慮小學五年級學生學情的基礎上，以精心設計的“預學單”為載體，通過學生自主研學、小組互學、展示問學、教師點學等環節，采用小組討論、交流匯報、角色扮演、視頻播放、講述故事、互動評價等活動，變疏遠為親近，化抽象為形象，引領學生感受祖國先民們的勤勞、勇敢與智慧，一步步激發學生的民族認同感和歸屬感，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

一、以“核心目標”引領“適學課堂”

“適學課堂”的核心目標是聚焦“學科素養”和“學習素養”的提升，關注的是學生的“學力發展”。本節課培養的“學科素養”是通過對先民們生活情況的了解，感受華夏祖先勤勞、勇敢、創新的優秀品質；通過華夏子女對根的探尋，激發學生的民族認同感和歸屬感，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感；激發學生從小為民族振興而努力學習的遠大志向。培養的“學習素養”是培養學生收集、整理和運用信息的能力，能夠通過合作解決問題，通過匯報交流，培養學生的口頭表達能力。

二、以“讓學方式”開展課前預習

“適學課堂”的學習方式是自主、合作、探究。教師應該“讓學”，并不斷激發學生自主學習的愿望和主動學習的動機，悅納自我并挑戰自我，欣賞同伴并善于合作。由于本課的大多數內容離學生年代太久遠，比較抽象，學生幾乎沒有任何知識背景。因此，筆者給學生布置了課前預學作業，要求學生完成一張“元謀人、北京人、山頂洞人對比表”的“預學單”，學生可以在自主完成的基礎上再開展合作學習，也可以直接合作來完成。課堂上呈現預學成果的方式可以多種多樣，可以采用自己喜歡的或擅長的方式來匯報。從課堂情況來看，學生采用了文字、畫畫、圖片、做PPT等方式，從中可以看出學生預習的積極性很高，從課前的自主或合作預習中，學生已經對我國原始人類有了一定的知識積累，為教學的順利開展和有效教學奠定了基礎。

三、以“兩單五環”構建學習模式

“適學課堂”的學習模式主要由“兩單五環”組成，兩單是“自主預學單”和“合作互學單”，五環是自主研學、小組互學、展示問學、教師“點”學、遷移悟學。這里的“自主研學”包括三個層面：一是課前的預學性研學，整體感知、質疑問難、資源收集等；二是課中互學性研學，教師提煉整合核心問題，學生在教師點撥下進一步自主研學、合作互學；三是課后的拓展性研學。預學性研學為互學性研學提供基礎，互學性研學為拓展性研學提供基礎。本堂課我側重了“課前預學和展示問學”兩個環節。由于本堂課教學內容較多，不可能把學生的探究過程在有限的時間內呈現出來，因此，筆者著重體現的是“展示問學”環節。為了讓學生有親近感，能形象地觸摸到我們祖先勤勞、勇敢、智慧的優秀品質，筆者和學生一起在課前了解炎黃二帝為人類所做的巨大貢獻的基礎上，探討該用什么合適的方式來呈現“炎黃二帝”的豐功偉績，從最初的“討論交流匯報”到“小品表演”到最后的“模擬角色現場采訪”，我們經歷了一個反復選擇取舍的過程。我們認為討論交流太單一，而且炎黃二帝的功績書本上寫得很明了，學生一看就懂；小品表演要準備道具、劇本、場景創設等，耗費的精力和人力成本太大，因此我們最后選擇了第三種“模擬角色現場采訪”的個性方式，讓兩名學生戴上簡單的頭飾，模擬炎帝、黃帝，其他學生進行采訪，既減輕了時間、物力成本，又能走進炎黃二帝的內心，讓學生對炎黃二帝產生親近感和崇敬感，能感悟到他們體惜百姓、一心為民的崇高思想以及不因循守舊、創造求變的創新精神，說明我們中華民族歷來是一個天下為公、頑強進取、富有創新精神的偉大民族，我們為有這么優秀偉大的祖先而感到驕傲，同時喚醒了孩子們內心深處的創新意識，落實了品德學科素養的培養目標。

四、以“搜集探究”觸摸時代脈搏

在“游子尋根，體悟眷根之情”這個環節，因為書本上提供的幾個尋根故事都發生在十幾年前，為了體現品德課程的時代性，筆者主要讓學生課前搜集最近幾年的尋根故事，課中進行交流匯報。其實學生在課前查找尋根故事的過程中，已經被華夏赤子們真摯動人的尋根情結深深感染，歸國留學人才毅然放棄國外優厚的待遇，慨然回國，為祖國的科技發展做出了杰出的貢獻，可敬可佩，孩子們心中油然就會升騰起一股立志報效祖國的決心和豪情，使學生的愛國主義情感得到了升華。

總之，以預習為奠基，開展“適學課堂”教學，大大提高了小學品德與社會課堂的教學效果，改變了以往教師在課堂上講得頭頭是道，學生聽得云里霧里的尷尬局面，迎來了品德課堂的蓬勃生機。