讓德育之花綻放小學課堂

鄺桂英

【摘 要】教書育人，德育為先。小學生是祖國的花朵，德育教學的態度和水平，直接關系到小學生的未來發展以及我國社會主義建設事業，須臾不可輕視。隨著新時代教育的發展，小學德育教育的重要價值更加凸顯。筆者從德育教育的意義出發，結合小學生的身心發展特點和當前小學德育教學現狀，對如何高效開展小學德育教育課程提出了一些初步的探索，目的是讓德育之花綻放小學課堂，保障小學生的健康發展。

【關鍵詞】德育；小學課堂；策略

引言

我國著名教育啟蒙家蔡元培先生說過：“德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也。”小學生處于人生發展的重要階段，無論是道德水平和心理素養，都需要教師的引導。教師要重視德育教學的價值，不斷地實踐總結、轉變思路、積極創新、與時俱進、不忘初心。讓德育之花在小學課堂綻放的主要策略應該側重于如下幾個方面的實施：

一、注重以人為本

尊重學生的道德水平，不歧視、不打罵，尊重學生的個性特點，因材施教，循序漸進，是當前小學德育教育必須要秉持的基本理念。德育教育的目的是發展學生，所以德育工作要全部圍繞學生來開展，和學生建立親切友愛的師生關系，多和孩子交流溝通，進入他們的內心世界，少說教，多啟迪、少強制，多引導，這樣才能讓德育課堂充滿人性，德育效果也得以彰顯。

如：針對有的學生經常撒謊，不但向同學撒謊，有時還向老師撒謊，對此，教師絕對不能嘲笑學生，而是要把學生當成班集體的重要一員來看待，否則只會加重學生的抵觸情緒。教師可以開展一次誠實教育主題班會，鼓勵撒過謊的學生都講一講各自的故事，勇敢講出自己撒謊經歷的學生都可以得到一個小禮物。有的學生說：“有一次作業是抄的別人的。”有的學生說：“有一次別人借我橡皮我說沒了，其實我還有一塊在書包里。”有的學生說：“一次老師問我聽懂了沒有，其實我沒有聽懂，但還是點了頭。”等等，學生的回答都很好。之后教師再讓學生講一講撒謊之后的感受。有的學生說：“撒謊之后是愧疚。”有的學生說：“撒謊之后心里過意不去。”有的學生說：“撒謊是自己騙自己，沒聽懂還要說懂了，這樣會害了自己。”通過這樣的課堂德育教育，既讓學生認識到了撒謊的害處，同時也能夠在班級樹立誠實文化氛圍，大家都以撒謊為恥，自然會在行為上自覺要求自己。

二、注重創新教學

德育教學離不開創新。小學生活潑好動，單純的理論講解和灌輸只會讓他們逆反，只有新穎別致的教學形式和方法，才能使枯燥無趣的德育教育變得生動活潑。教師要深入鉆研德育教育，多學習、多動腦，靈活多變，推陳出新，讓學生愛上德育課堂。

如：針對有些學生不講衛生，不做值日，缺少公德意識，對這樣的學生進行德育教育，教師就不能一味強制學生去改正自己的不足，而是要創新方法。如：把學生平均分成兩個小組，兩個小組各持不同的看法，圍繞衛生進行辯論。反方說：“講不講衛生是自己的事情，誰說講衛生的一定是好孩子？如果講衛生是為了讓老師和爸媽夸自己，那么我覺得就沒什么意義。”正方說：“這純粹是強詞奪理。講衛生是一個人基本的素質，誰也不愿意和不講衛生的人交朋友。試想，如果我們班人人不講衛生，垃圾隨地扔，紙屑隨地扔，那么我們這個集體該怎么和別的集體競爭？”經過辯論，反方小組的學生逐漸理虧，漸漸融入到正方小組之中，最后持反方觀點的人寥寥無幾，讓他們感到非常羞愧，這樣的德育教育，能夠把每個人的參與熱情都調動起來，既加深了學生的認識，同時也提升了學生的思維能力和表達能力，十分有意義。

三、注重結合生活

蔡元培先生說：“道德不是記熟幾句格言，就可以了事，要重在實行。”這句話點出了德育的本質特征，就是必須要在生活實踐中加強學生的道德認知。很多小學生都是獨生孩子，在家里逆來順受，好吃懶做，缺少感恩意識。對此，教師就必須要負起責任來。如在課堂問學生：“你們誰吃完飯自己刷碗？”“誰自己疊被子？”“誰自己穿衣服？”學生中估計沒幾個會舉手。之后教師讓每一位學生在紙上畫一幅媽媽或者爸爸關心自己的生活場景。有的學生畫的媽媽給自己梳辮子，有的學生畫的是爸爸給自己穿鞋繩，還有的學生畫的是爺爺每天在學校門口接自己放學回家等等，然后教師把學生的作品收起來，對每一幅畫都進行點評，問學生這是誰畫的，讓學生講一講自己和爸爸媽媽等親人的生活小故事。在最后，教師給學生布置任務，讓學生回家幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事情，如：刷碗、疊被子、自己洗頭梳頭、出門捎垃圾等，對爸爸媽媽和其他親人的付出給予感謝，幫助孩子養成正確的生活習慣。

四、結束語

德育對于小學生來說，只能加強不能減弱。小學課堂作為德育教學的主要場地，教師要深入鉆研教學方法，營造良好的班級文化氛圍和學習環境，使德育助力小學生的成長，為他們插上飛翔的翅膀，成為對社會有用的人。

【參考文獻】

[1]周永蓮.關于新形勢下小學德育的探索[J].西部素質教育，2018（22）：53

[2]嚴建紅.小學道德教育向生活世界的回歸探索[J].教書育人，2018（31）：14