以社團為載體 促進學生全面發(fā)展

肖楚榮

摘 要：中學生社團建設是校園文化建設的重要組成部分。本文從廣州市從化區(qū)第四中學學生社團發(fā)展發(fā)現(xiàn)目前在中學生社團建設中存在一些問題，針對存在問題，筆者提出中學生社團可持續(xù)發(fā)展的三條策略。

關鍵詞：中學生 社團活動 發(fā)展

中學生社團是校園文化建設的重要載體，繽紛豐富的社團活動給校園文化帶來了無窮的生機和活力。學生在各種社團活動中發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，開拓了視野、增長了知識、提升了素質，促進了學生全面發(fā)展。在新時期中，中學生社團也是改進和加強學生思想道德建設、展示素質教育成果的重要平臺，對培養(yǎng)學生的綜合素質、營造和諧的校園氛圍、傳承獨特的校園文化都起著重要作用。

一、廣州市從化區(qū)第四中學學生社團概況

為更好地活躍校園文化氛圍，豐富學生的課余生活，促進學生全面發(fā)展，不斷加強素質教育，廣州市從化區(qū)第四中學各個學生社團在校園中如花綻放，為同學們帶來課本外的一片新天地。自2010年10月廣州市從化區(qū)第四中學開始組建社團，至今共有春蕾文學社、國畫社、合唱隊、籃球社、羽毛球社、兵乓球社、美術繪畫社、趣味數(shù)學社、心靈氧吧、信息技術社、English Club、志愿者服務隊等20多個學生社團，達到一千多人參與社團活動，各社團如今均呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的喜人現(xiàn)象，大多數(shù)學生都能從20個社團中找到自己的舞臺，個性化地健康發(fā)展。從參加社團的成員結構分布看，以初一、高一、初二、高二學生為主，從初二、高二學生中選取優(yōu)秀社員擔任社長，初三、高三學生因為升學原因都不參與活動。根據(jù)團委安排每個社團都有一位以上的教師參與指導，指導教師按章程有計劃地招募社員，定期開展活動，組織社員參賽，協(xié)作同學們進行社團的管理與運作。社團社員實行等級認證制：分為A、B、C三個等級（A級為最高級）。學年末，指導老師對社員作出發(fā)展性評價，根據(jù)會員參與活動的次數(shù)、表現(xiàn)、成效等，給每位社員評定等級，頒發(fā)社團等級證書，并與綜合實踐的學分掛鉤。[1]

二、中學生社團建設存在的問題

雖然學校團委一直把中學生社團工作當作重要工作來對待處理，但抹去社團活動繁榮的外衣，我們就能發(fā)現(xiàn)目前廣州市從化區(qū)第四中學學生社團建設和發(fā)展存在著不少問題，這些問題具有普遍性，同樣存在于其它中學生社團建設中，主要問題如下：[2]

1.學生自主管理能力不強，精品社團少。

創(chuàng)辦學生社團的目的是提高學生自主管理的能力，促進學生全面發(fā)展。可惜處于中學階段的學生，自主管理的能力不強，需要老師負責安排，社團變成了在教師組織下的課外活動或者課外輔導班。這樣就與社團本來的目的背道而馳，學生只是被動地參與活動，失去了促進學生自主管理和發(fā)展的大好機會。眾觀當下的中學生社團活動呈現(xiàn)出簡單化、形式化的現(xiàn)象。如體育類社團，籃球社、乒乓球社、羽毛球社等，就是組織學生參加集訓，搞幾次對抗賽。科技類文化類社團，就是重復“課堂式教學”，教師在堂上出幾道習題讓學生驗算、講解一下，沒能做到深入探究實踐，更沒有走出校門觀察社會。這樣的社團活動毫無創(chuàng)意可言，今年是這樣的活動，明年也是一模一樣，也無特色可言，精品社團更是鳳毛麟角。社團教師敷衍了事，學生消極被動，逐漸失去學習興趣，社員逐漸流失，社團名存實亡，社團活動成了指導教師的獨角戲，即使有些社團還能堅持組織活動，但也是消磨時間，枉費精力。

2.社團師資力量薄弱，學校重視度不夠高。

中學生社團具有特殊性，社團活動需要教師指導，但是從當前中學社團活動中發(fā)現(xiàn)社團在師資上存在一些問題，例如教師對社團建設認識有偏差，認為教好初三、高三畢業(yè)班學生，能出好成績才是正道，總認為社團工作是額外工作負擔，思想上不重視，常常處于應付狀態(tài)，更談不上認真思考社團活動的開設、鉆研和創(chuàng)新。同時，學校對社團工作的評價在教師教育教學工作的評價體系中未能酌情體現(xiàn)，重視度不夠高。社團指導教師每年一換，一般選派當年不用教畢業(yè)班的教師擔任，做得好不好一個樣，只要開設了社團就行，長期如此，就造成教師工作積極性低。又譬如教師的專業(yè)性不高，社團指導教師除了本專業(yè)學科熟悉之外，其它專業(yè)化程度低，這就難以滿足中學生多元化發(fā)展的需求。常態(tài)老舊的學生社團調動不起學生參與的積極性，新興類別的社團才能吸引學生，然而社團指導教師缺乏專業(yè)知識，很多中學社團都在固守常規(guī)，老生常談，不思進取，缺乏新意。[3]

3.社團活動空間狹窄，發(fā)展缺乏活力。

就目前中學生社團建設現(xiàn)狀來看，絕大部分的中學生社團開展活動地點局限在學校里，很少有走進社區(qū)、教育基地等校外活動，與外界溝通交流學習的機會少之又少，社團活動參與人員主要是校內社團指導教師和社員，社團資源主要還是校內資源，常常在相對封閉的校園環(huán)境下進行活動，在學生綜合素質、視野開闊、知識應用和社會責任感等培養(yǎng)方面都沒能發(fā)揮相應的作用。社團活動空間狹窄，學生與社會的聯(lián)系時間短，社團建設層次不高，品質不優(yōu)，效果不大，最終將導致社團在發(fā)展中缺乏生機和活力。[4]

三、促進中學生社團活動可持續(xù)發(fā)展的策略

1.重視師資力量，不斷完善考核制度。

中學生能力有限，想創(chuàng)辦優(yōu)秀社團需要有一位以上專業(yè)教師的定期指導。學校想搞好社團建設，就得重視師資力量，通過舉辦社團指導教師培訓學習，提高教師對社團工作的理解和認識，達到思想上的統(tǒng)一，這是社團得到高質量發(fā)展的基本保障。每學期提供專業(yè)培訓機會，促進社團指導教師專業(yè)特長的提升，從而為社團建設和發(fā)展提供專業(yè)指導。此外，團委要建立完善的社團管理制度和考評制度，把社團工作實績納入學校評先評優(yōu)和績效考核工作中，每學年通過“最受歡迎社團”、“優(yōu)秀社團教師”等評選活動，進一步激發(fā)教師的工作積極性。強化激勵作用，多表揚，樹榜樣，建立幾個有學校特色的精品社團，起示范引導作用，以點帶面，做好交流共進工作，使中學生社團形成“百家爭鳴，百花齊放”的可喜局面。

2.加強社團指導，著力打造精品社團。

學校團委要更加深入地加強對社團的指導，把學校辦學理念和發(fā)展內容貫徹和落實到社團的活動中，為社團發(fā)展指明新的發(fā)展方向。著力打造具有本土本校特色的精品社團，樹立良好的社團形象、不斷擴大精品社團的知名度和影響力，追求社團可持續(xù)發(fā)展的道路。要打造精品社團，必須堅持特色論和發(fā)展論的有機統(tǒng)一。精品社團建設目的是以引導學生銳意進取、奮發(fā)進取為中心。要有自身社團的特色，要有創(chuàng)新意識、品牌意識、質量意識，做到人無我有，人有我更優(yōu)。精品社團尤其要考慮到可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，學校不主張開設一兩年就結束的社團。要不斷增強社團的兼容性， 不斷尋找出與其它社團的聯(lián)系點， 萌發(fā)出新的活動內容和工作亮點，為精品社團注入新鮮血液，使之長盛不衰。時代在變化，社團也要隨時代的發(fā)展而作出相應的調整，這樣精品社團才可以持續(xù)發(fā)展。

3.社團活動課程化，加強與社會聯(lián)系。

社團活動課程化即學校把社團作為學校課程中的重要一部分來管理， 將社團活動容入綜合實踐活動課程中去。首先廣泛征集學生對社團活動內容需求的基礎上，教導處、團委、綜合實踐科組進行頂層設計，按照課程設置要求，對社團活動的目標、章程、活動方案、活動形式等進行設計，保證每學期社團活動的課時，完善評價，激發(fā)學生興趣，避免社團活動開展的表面性、隨意性、“課堂教學化”和娛樂化。社團活動要加強與社會聯(lián)系，要充分利用社會的豐富資源和廣闊的舞臺，豐富社團活動的內涵，拓展社團活動的形式和內容。學校要積極主動和社區(qū)、街道、企業(yè)、高等院校、教育基地等單位聯(lián)系對接，帶領社員走出校門，走進社會，讓社員在社會這個大舞臺中學習，開闊眼界，在社團活動中增加才干，發(fā)展成長，強化社會責任感，完善人格。此外還可以開通校外社團交流的渠道，效仿其他學校精品社團的經(jīng)驗做法，實現(xiàn)社團之間的資源共享和優(yōu)勢互補。社團活動時間、地點也可以靈活調整，拓展到節(jié)假日、周末等課余時間，社團活動地點從教室移到敬老院、農(nóng)田、圖書館、博物館、氣象局等。走社團課程化道路，把社團和綜合實踐活動有機結合起來，社團廣泛地與社會接觸，能促使學生在鮮活的社會生活中獲得知識，能夠使學生們在社會實踐中了解社會，增強社團活動的生命力， 是社團活動可持續(xù)發(fā)展的有效良策之一。[5]

當然，中學生社團的發(fā)展并非一日之功，可多管齊下。不管是學校領導、團委書記，還是社團指導教師都應該緊緊圍繞“全面發(fā)展”、“可持續(xù)發(fā)展”這關鍵詞進行社團建設，這樣中學生社團發(fā)展將會有新的詩篇，對于提高升學率和素質教育而言，也將會雙贏共進。

參考文獻

[1]崔允漷.校本課程開發(fā)：理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2001.48.

[2]夏彩云.初中學校社團“課程化”管理的實踐與研究[D].杭州師范大學，2016.

[3]趙瑞情.中學生社團生活研究[D].華東師范大學，2008.

[4]王慶華.在校本課程的沃土上綻放社團之花[J].時代教育，2012，（14）：33.

[5]余維.促進中學生社團正常運作的思考[J].江蘇教育研究，2013，（25）：62-64.