淺談多媒體在高中化學實驗教學中的輔助作用

楊坤

【摘 要】多媒體技術能將文字、聲音、圖像等集于一體，并發揮教學信息傳播的交互功能；利用計算機網絡能跨越時空，共享教學資源，能使教師和學生能隨時隨地獲取各種化學知識，提高實驗教學資源的利用率。

【關鍵詞】多媒體；實驗教學；高中化學；輔助作用

化學是一門以實驗為主的學科，加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要手段。隨著信息時代的到來，現代教育技術的迅猛發展，傳統的教學手段和陳舊的教法，已不能完全適應現代教育的發展要求。為更好地適應學生的學習特點，使其理解和牢固掌握所學知識，化學教師要努力尋找可以儲存和傳遞聲像教育信息的媒體（如幻燈投影、錄像、計算機輔助多媒體等）教學手段，以充分發揮多媒體在化學實驗教學中的作用，從而改變傳統單一的化學實驗教學上的弊端，使化學實驗教學得到優化。

一、充分利用多媒體技術，可改變傳統化學實驗教學的效果

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬，形象生動地表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，能使學生更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。

1.變不可見為可見

教學中一些難以實現、現象模糊實驗和錯誤實驗，如：壓強對NO■與N■O■平衡混合氣的影響，膠體的電泳，水倒入濃硫酸中，拆除制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈等實驗，只靠教師口頭講解，學生憑空想象，難以達到理想的效果。如果利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，并對錯誤實驗可能引起的危險進行模擬，使學生看到真實場景，會使學生在進行實驗操作和解答問題時引以為戒。這樣既能加深學生對這些知識的理解，同時也能提高學生的學習興趣。

2.變靜態為動態

在進行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸和電解食鹽水等化工生產過程的教學中，教師可選用或制作相應的課件輔助教學，利用課件將靜態的生產流程變為動態的生產過程，將各個環節進行局部放大和反復演示，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程，會使學生在腦中留下深刻印象，課后靠自己過“電影”來復習相關內容。可見，通過視頻剪輯或動畫模擬仿真各物質的工業生產過程，可在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，足以體現出傳統教學無法比擬的優勢。

3.變抽象為直觀

化學教學中往往涉及物質的微觀結構，如一些典型分子的構型CH■（空間構型）、C■H■（平面構型），在以往的教學中，這些分子結構只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學生的想象來理解。這些內容看起來簡單，但做起題來學生容易迷糊，為解決這一難題，教師可設計相應的多媒體課件，演示這些分子的空間構型，解剖分子的內部結構，讓各種分子模型在三維空間中旋轉和翻滾，使學生從多角度進行仔細觀察、充分比較各類分子的結構特征，深化學生對這些抽象分子結構的認識和理解。

二、充分利用多媒體技術，可提高實驗現象的可視性，激發學生學習化學的興趣

學生分組實驗是化學教學中的一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，加深學生對化學規律的理解，還能直接培養學生的觀察能力。用實驗方法驗證和探索問題，這是用任何手段都不能代替的。但是，從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規范等問題，從而影響了化學教學質量，實踐證明，利用多媒體，可大大改善這些弊端。

1.利用多媒體技術，可以幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分的具體要求，對減少學生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質量有重要意義。因此，我們應通過多媒體輔助教學，在實驗前將教學目標等制成幻燈片，幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。

2.利用多媒體技術，可使學生實驗操作準確、規范，增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數具有一定的危害性。一旦有誤，不但不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。雖然老師在演示時一再強調，但還是有學生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件演示正誤兩種方式，并分析操作要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規范，這樣既能培養學生嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。

3.利用多媒體技術，可提高實驗的對比性，培養學生的觀察、分析能力

有些實驗需要對現象對比才能得出結論。由于現象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經過實物投影的對比，引導觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如化學實驗中有關氣泡形成、顏色變化、沉淀產生的對比實驗，借助實物投影來完成會更加清晰明了。

由此可見，利用多媒體這一現代化教學工具輔助教學，一方面有利于實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、實驗化，給學生帶來勃勃生機，發展學生的思維，培養學生的能力，打破傳統單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，能夠大大提高課堂實驗教學的質量。

【參考文獻】

[1]林澤玉.教育學第二版[M].安徽人民出版社，2009

[2]董建春.教育學[M].河南大學出版社，2004